从文本美到习作美

张馥姬

语文学科是陶冶学生思想感情的学科。语文文本中的人与事、景与物都凝聚着感染人，启迪人，激发人的元素，对学生的情感具有感染、陶冶的作用。教师要充分挖掘文本中的审美因素，引导学生从文本中寻找美，鉴赏美，彰显美，在习作中创作美，提高学生的审美能力和习作能力。

一、“读”文本，激情感，寻找美

语文教材中的每一篇课文都是作者用情感和心血写出的感人肺腑的的文章，具有语言文字美、写作技巧美、情感美和思想美的特点。因此，教师要深入挖掘文本中美的元素，创设情景激发学生的情感，使学生在学习的过程中耳濡目染，潜移默化地受到美的教育，培养学生发现美和创作美的能力。

1.描绘自然景观，体验自然的和谐美。大自然的高山峻岭、平原湖泊、大海岛屿以及五彩缤纷的植物、不同种类的动物，为作者提供了“取之不尽，用之不竭”的写作素材，在作者的妙笔生辉和巧妙构思下，大自然的美在文章中得到了充分的体现。如：有描写美丽广阔、民族风情的《草原》；有山水秀丽的《桂林山水》；有美丽迷人的《富饶的西沙群岛》；有色彩变化的《金色的草地》……教师在教学中引导学生品读课文，描绘作者笔下的自然景观，不但能激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，还能陶冶学生爱美的情操。

2.描写建筑景观，赞美人类的创造美。中国有着五千年的文明史，古代劳动人们用智慧和勤劳的双手创造出了许多人间奇迹。在语文的教材中，编者选编了许多描写古代的人工建筑物和人文景观的文章。