小学语文课堂争论的尝试

宋会乔

河北省石家庄市裕华区二十里铺小学

小学语文课堂争论的尝试

宋会乔

河北省石家庄市裕华区二十里铺小学

文章从课堂争论的主要途径及课堂争论的有效策略两个方面谈小学语文课堂争论的问题，告诉我们：课堂上经常鼓励学生发问、争论,可凸现学生个性,唤醒个体创造的潜在意识。教学中,教师应就课文的重点引导学生质疑问难,鼓励学生发表不同的看法,提倡争论,长此以往,创新意识必然萌生,创新能力必然发展。

课堂争论；教学价值；途径；有效策略

课堂上经常鼓励学生发问、争论,可凸现学生个性,唤醒个体创造的潜在意识。笔者根据学生的特点及多年的教学实践从以下两个方面谈谈小学语文课堂争论的问题。

一、课堂争论的主要途径

1．抓住题眼进行争论。

学生会对课文内容许多地方提出质疑,教师应选取有价值的问题,推出来引导争论。如学课文《鸬鹚》的时候,同学们看鸬鹚捕鱼的录像,当看到渔夫抓住喉囊鼓鼓的鸬鹚把鱼挤出来时,许多同学都不由自主的发出惊讶声,觉得渔夫太残忍、太不人道了。进一步了解到,鸬鹚的脖子上被装了个圈,渔夫只让他捉鱼,而不让他吞咽,于是更觉得呕心。针对这个问题,我让同学们进行争论。一部分同学持“渔夫残忍”的观点,另一部分同学不同意,还有不少同学觉得双方都有自己的道理。“渔夫残忍”论者的理由不说自明。不同意的同学是这样认为的:鸬鹚本是渔夫捕鱼的工具,渔夫养活他们,训练他们,就是让他们捕鱼的。……