课堂里的另类学生

程卓霞

如此想象

一日给学生讲解徐志摩的《再别康桥》，分析到“软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘愿做一条水草”这一节，我先让学生有感情地朗读，然后让他们充分展开联想想象，体味诗歌的那种美妙意境：水底软泥上的水藻，顺着水流舒展摆动，令诗人神往忘情，忘情之极是恨不能化作这康河柔波里自由自在的水草……

这时已快到吃午饭时间，食堂里不时飘过来阵阵饭菜香。我见学生一个个都闭着眼睛，使劲吸着那香味。尤其“鲶鱼”同学（根据该生活泼好吃体胖的性格特点，学生们给他取的诨名），更是一副陶醉的样子。于是我便让他来谈谈体会，只见他摇头念道：“骨头炖的海带，油油的在盆底招摇；在稀饭的柔波里，我甘愿做一根油条。”不知谁还配合着把那吃饭的勺子“哐当”一声掉到地上，同学们都爆笑起来，还有几个故意不住地吞咽口水，连我也觉得饥肠轱辘起来，好在此时下课铃如约而至。

我刚喊完下课，只见学生如脱缰的野马一样冲下楼去，奔向食堂。不一会儿，几个学生晃悠悠地从食堂里捧出饭盒来，还朝我嘿嘿一笑，一看，果真是肉骨头炖海带。

孺子不可教

教数学的张老师快退休了，在他带最后一届高三学生时，暗下决心要保持“晚节”，争取再创辉煌后功成身退，所以上课时恨不能把毕生积累的知识，一股脑儿掏给学生。

高考日近，一次讲解一份解析几何试卷，其中有一道题需要加“P”点后，添加辅助线。张老师在黑板上画完图形，他很想启发一下学生，于是便提问这个“P”点加在何处比较好。天热人困，班里的学生都懒得动脑筋，这可急坏了张老师，他背着手在讲台上焦急地踱过来又踱过去，嘴里不住地念着：“你们说，我把这个‘P放在哪里好呢？”见学生没反应，又问：“大家仔细想想，这个‘P到底放在哪里好呢？”底下的学生一阵骚动，有的已经窃笑，搞得张老师莫名其妙。

最后，张老师实在忍不住，叫了个平时最捣蛋这会又笑得最厉害的学生：“你说说看，把这个‘P放哪里好？”谁知这家伙胆倒挺大：“老师，屁乃腹中秽气，焉有不放之理，您随便捡个地方放吧，我们不介意的。”大家哄堂大笑。张老师恍惚半天才回过神来，只见他摇头叹了一句：“孺子不可教也。”

形象生动

学期末，又要填写档案了，我让学生每人准备好一支黑色钢笔，然后把材料发下去。填完姓名、出生年月、家庭住址等后，到了父母工作一栏，学生开始叽叽喳喳热闹起来，坐最后排的两男生说着说着声音大了起来，只听一人说道：“你爸拉客，你妈接客。”

我听了很生气，走过去瞪了他一眼道：“早上没刷牙吗？讲话这么不干净！”谁知他装出一脸无辜的样子：“是他自己这么写的嘛！不信你看。”我接过来一看——爸爸：司机；妈妈：售票员。

“有你这么损人家的吗？把你的拿过来，我检查一下。”我拿起一看，只见上面写着4个大字：牛郎织女。“能这么写档案吗？擦掉重填！”他不服气，边改边发牢骚：“不是你自己讲的嘛，写东西要形象生动有文采，我这多符合你的要求！”重新填完后递给我，只见上面写着——父亲：养牛专业户；母亲：服装厂工人。endprint