开展研究性学习，丰富高中物理教学

郑元元

“研究性学习”是新课程背景下提出的一种新型学习模式，它倡导让学生像科学家一样去深入问题的内部，去亲历知识的产生发展的过程，从而深切了解知识的本质，悉心体会，深刻领悟知识。高中物理学科，由于知识本身比较抽象深奥，学生往往对教师的讲解一头雾水，搞不清究竟。在高中物理教学中实施研究性学习，可以将学生置于知识的生成过程之中，让学生直接感知知识，深刻领会知识，更由于物理学科是以实验为基础的学科，使得研究性学习在物理教学中更具有得天独厚的条件。本人在平时的物理教学中，针对研究性学习积累了点滴经验，下面就高中物理教学中开展研究性学习谈几点体会：

一、开展研究性学习，能切实体现教师主导和学生主体的地位

教学过程，是师生之间的双边行为，学生是主体，老师是课堂活动的策划者、组织者，教师在课堂上提出问题，至于如何解决问题、方法是否可行、方法的好坏则完全交给学生去判别。教师在课堂上应充分尊重学生，信任学生，给学生异想天开、天马行空的机会，对他们提出的各种方案，让学生自己在实践中去评价，从而切实发挥学生的主体性。

如在研究“振子的位移随时间变化的规律”这一问题时，开始时有学生提出在振子上绑一支铅笔，使铅笔随着振子一起做简谐振动，铅笔就会在纸上画出不同时刻的振子位置。学生在实验之后发现铅笔画出的线会相互重叠，根本看不出不同时刻振子所在的准确位置，其次是由于铅笔与纸之间存在较大的摩擦力，导致振子很快就停下来了。……