大学计算机基础项目式教学探讨

蔡岚岚

摘  要：《计算机应用基础》教学是我院学生必修的公共基础课。通过分析大学计算机基础课程的授课现状，提出了以项目式任务驱动教学的设计，并以板报排版为例介绍了项目式教学的设计。

关键词：《计算机基础教学》;项目式任务驱动教学法;教学目标;板报排版

中图分类号：G424.1             文献标识码：A               文章编号：2095-6835（2014）23-0110-02

1  大学计算机基础课程现状

《计算机应用基础》的课程内容主要分为理论知识和实践操作两大部分，理论知识部分包括信息技术基础、网络通信基础、计算机软硬件基础、多媒体技术基础和数据库基础等领域的基础知识;实践操作部分包括计算机基础操作、Word文档制作、Excel电子表格制作、PowerPoint演示文稿制作、FrontPage网页制作和Access数据库应用等软件的具体操作。该课程的培养目标是要求学生不仅能掌握计算机基础知识和Office软件的基本操作技能，还应该初步具备利用计算机分析和解决问题的意识和能力，为学生终身学习和未来更好地使用计算机及相关技术解决本专业领域或生活中的问题奠定基础。

《计算机应用基础》教学在实现职业教学目标的过程中起着非常重要的作用，具体表现为以下三点：①计算机不仅为解决专业领域问题提供了有效的方法和手段，还提供了一种独特的处理问题的思维方式;②计算机和互联网有极其丰富的信息和知识资源，为终身学习提供了广阔的空间，它是一种比较好的学习工具;③善于使用互联网和办公软件是学生未来进入工作的重要基础。

大学计算机基础教学为学生创新能力的培养奠定了基础，不仅承载着优化大学生知识结构的使命，也是培养大学生动手实践能力的重要课程载体。

2  大学计算机基础课程教学设计

《计算机应用基础》作为大学生的公共基础课，其教学方式多种多样，如何选择有效的教学方式提高学生的学习兴趣，培养学生的实践操作技能，是教师需要重点考虑的问题。《计算机应用基础》课程的应用性很强，需要学生转变学习方法，以提升自己的操作技能为主。该门课程要求学生要掌握基本的计算机操作技能，能够在实际操作中熟练运用所学的技能。但是，由于《计算机应用基础》课程的教学方法比较多，什么样的方法在《计算机应用基础》课程教学中能体现以“学生为主体，教师为主导”的总体思想，更好地提高学生的创新和实践能力，一直是高职院校中《计算机应用基础》课程教学的研究课题之一。而项目式任务驱动型教学模式要求学生在学习过程中，既要独立自主地分析问题、解决问题，还要与其他同学合作学习，进而培养学生的创新精神，激发学生的学习兴趣，这完全符合高职院校《计算机应用基础》课程的教学要求。通过梳理《计算机应用基础》课程教学中使用项目式任务驱动型教学法的理论依据，结合实际教学情况，分析教学所需的环境，设定更符合高职学生特点的任务，调整教学过程，构建适合现代高职《计算机应用基础》课程教学的方法和模式，从而提高学生的学习兴趣，提升学生的信息素养，强化学生的实践操作能力。

《计算机应用基础》课程操作实践部分由6个项目组成，每个项目又由若干个小项目组成，以项目二——Word文档制作为例，它分别由板报排版、毕业论文排版和传真文档制作3个项目案例组成。每个项目案例包含若干个知识点，让学生在完成项目案例的过程中学习、掌握知识。每个项目案例都是按照“学习目标→学习案例→学习任务→学习知识→学习小结→自我练习”的线路逐步开展的。

在实际项目案例设计中，要求项目案例的制订具有适应性、开放性、整体性和可操作性，要保证学生能够按时完成任务。同时，在此过程中也要考虑学习的渐进性和延伸性，要考虑学生的能力水平和知识起点，激发学生的学习兴趣，提升学生的信息素养，强化学生的计算机操作能力，以能够构建自身的知识技能体系为最终目的。

以Word教学为例，设计此项任务的目的是让学生在完成任务的过程中，提高自己对Word问题的处理能力和排版能力，使用Word的相关技巧等，逐步提高学生对Word的操作技能，形成良好的操作习惯。在实际的任务设计过程中，把Word内容设计为一个项目案例，然后再将项目分解为一个个小任务，由学生逐步完成。

3  以“板报排版”为例

3.1  学习目标

掌握字体、段落、页面、分栏、边框和底纹等设置;掌握文本框、艺术字、自选图形等的插入和设置;掌握图文混排的编辑处理;掌握Word表格的创建和使用。

3.2  学习案例

2012-04-22是第43个“世界地球日”，在其到来之前，江苏商学院信息学院的宣传干事小王接到了学院分团委布置的一项任务，即制作一期有关环境保护的电子板报，以配合“世界地球日”这一世界性的环境保护活动，要求主题突出，图文并茂，布局美观、大方。

3.3  学习任务

该任务主要包括以下4个小任务：①设计整体布局。该任务要求设计电子板报的整体布局，利用页面设置功能将纸张大小设置为宽42 cm、高29.7 cm，上边距设置为1.5 cm、下边距设置为1 cm、左右边距均设置为1 cm;再利用分栏命令将页面设置为等宽的两栏，即将页面分成左右两个部分。②设计报头。该任务要求先插入一个刊首图片文件，然后再将电子板报的名称设计为“环保园地”，并设置字体，接着利用文本框编辑出版单位或出版人、刊号、出版日期等，最后在报头下方加1条横线，用来分隔报头和报刊正文。③设计左侧版面。在设计时，可以利用文本框布局，使整个版面整洁、文字排列整齐，还要用艺术字和图片美化版面。在该任务中，要求插入艺术字、横排文本框、竖排文本框、图片和云形标注，可以参考范文对各对象进行格式设置。④设计右侧版面。在设计时，仍然使用文本框布局，然后在其中插入相应的正文。在该任务中，要求设置文字的中文版式、插入竖排艺术字，并利用首字下沉、边框和底纹等美化版面，最后再加上一些表格数据，设置表格格式并简单处理表格中的数据。

3.4  学习知识

在这项任务中，学生要学的知识点包括：认识Word 2003窗口、文本录入、选择文本的方法、字体的设置、字号的设置、字形的设置、使用字体对话框对字符排版、字体的几种设置方式、报刊常见的排版方式和文本框的链接等。

学生通过对此案例的学习，既掌握了学习目标中所列的知识点，同时也完成了1个板报排版作品，从而有效地激发了学生的学习兴趣和好奇心，让学生在轻松、愉悦的环境中完成学习。

4  总结

在计算机课堂教学中，釆用项目式任务驱动教学法，能够明显地提高学生的学习效率，提升课堂教学的有效性。

〔编辑：白洁〕

Discussion University Teaching Basic Computer Programs

Cai Lanlan

Abstract： “Computer Application Foundation” teaching our students is compulsory public basic course. By analyzing the status university teaching basic computer course， and put forward a project-based task-driven teaching design and typography poster describes the project as an example of design teaching.

Key words： “Basic Computer Teaching”; project-based task-driven teaching; teaching objectives; poster typesetting