基于人的感知响应特性的高校多媒体教室授课刍议

戚基艳 靳雄伟 唐茂祥 张彬 李权

摘 要：随着高校信息化推进和招生规模的扩大，高校多媒体教室设施不断改进。与此同时，教师授课过程中，也出现了与传统教室截然不同的新问题。基于人机工程学的理论中的人体感知响应特性，对高校多媒体教室的授课空间给出合理性建议。

关键词：感知响应；多媒体；授课

0 前言

随着高校招生规模的不断扩大和高校信息化进程的逐步加快，高校教室现在几乎都是多媒体教室，但是相比传统的黑板授课模式，多媒体教室除了在设计安装上要考虑人机工程学，使得无论授课空间还是听课空间都最大限度的符合人机工程学的相关原理，能够使得听课与授课都达到最佳的效果，使高校多媒体教室物尽其用，很多文献也对此有很多论述。而人机工程学中关于人体感知相应相关理论，实际上对多媒体教室的听课与授课空间，也有很多指导性意义，能够使多媒体教室的授课效率达到更好。结合沈阳工学院多媒体教室授课的实际经验，从人机工程学的角度，对授课空间与讲课空间给出合理性建议。

1 感觉的基本特性

（1）适宜刺激和感觉的适应性。

人体的各种感觉器官都有各自最敏感的刺激形式，这种刺激形式称为相应感觉器的适宜刺激。感觉器官持续一段时间后，在刺激不变的情况下，感觉会逐渐减小以致消失，这种现象称为"适应"。基于此，教师在授课的过程中，不能平铺直叙的去讲解课程，应该针对学生不同器官，给予不同的刺激，这样才能调动学生的积极性，才不会让学生在课堂出现睡觉玩手机的现象。比如运用多媒体，将PPT课件在调色和页面布置上，突出重点，利于知识的讲解，而不是简单地知识框架的罗列，甚至是知识内容的复制。同时，讲课过程中多用设问、反问的语气，多使用肢体语言，结合知识框架式的板书，这样才能调动学生的积极性。

（2）感觉阈限

人体的感觉器官都有一定的感觉阈限。刚刚能引起感觉的最小刺激量，称为感觉阈下限；能产生正常感觉的最大刺激量，称为感觉阈上限。刺激强度超过感觉阈下限才能被相应的器官感觉，不超过上限，才不能对相应的器官造成伤害。主要体现在教师授课过程中语音语调的变化，以及声音的强度，建议教师如果声音不够洪亮或者教室较大（容纳人数≥60）使用扩音器尽量选择音质好，无杂音的，不会产生噪音，对于阶梯教室，最好配备立体式音箱，使学生能到立体感音效，否则，为了使后排的同学挺清楚，前排的同学，始终听到大音量，会对相应器官造成损害。

（3）相互作用

在一定条件下，各种感觉器官对其适宜刺激的感受能力都将受到其他刺激的干扰影晌而降低，由此使感受性发生变化的现象称为感觉的相互作用。教师在上课过程中，最好将靠近走廊的门窗关闭，这样不会受到隔壁教室教师授课的影响，学生的听课注意力以及教师的授课注意力都不会被打扰。

2 知觉的基本特性

（1）整体性

在知觉时，把由许多部分或多种属性组成的对象看作具有一定结构的统一整体，这一特性称为知觉的整体性。教师在每节课授课之前应该与这节课相关的知识进行复习，同时正式讲课之前，要把这节课的重点和难点以及核心内容告诉学生，学生才能对知识有整体性认识，这也是项目教学的优势所在。

（2）理解性

在知觉时，用以往所获得的知识经验来理解当前的知觉对象的特征，称为知觉的理解性。课前复习很重要，同时教师在授课前一定要知道学生要学习好本门课以前必须要会的基本的理论知识，课前要与学生沟通，这样才能保证学生对知识理解的透彻度，学生找到了关联点，也会激发潜在的好奇心和求知欲。

（3）恒常性

知觉的条件在一定范围内发生变化，而知觉的印象却保持相对不变的特性，叫知觉的恒常性。要求在知识讲解的过程中要能够由表及里，培养学生应用的能力，以不变应万变，万变不离其宗，这样学生才能够学一抵百，也就说不仅要学会理论，更要会把理论应用到千变万化的实际中。因为理解的恒常性，真正的理解了理论，就能够拨开千变万化的现象，万变不离其宗的应用。

3 视觉特征

当眼睛偏离视中心时，在偏离距离相等的情况下，人眼对左上限的观察最优，依次为右上限、左下限，而右下限最差。讲课过程中，尤其是板书的书写，要把重点放在左上线进行书写而对于画图讲解，知识回顾等根据重要程度依次书写在黑板的不同板块。利于学生对知识点的掌握，因为不经意间，总会看最优范围。

4 听觉特征

人耳在某些方面类似于声学换能器，也就是通常所说的传声器。听觉可用以下特性描述：

（1）动态范围。人耳的可听声不仅取决于声音的频率，还取决于声音的强度。听觉的声强的动态范围可用比值的形式表示：正好可忍受的声强/正好能听见的声强；

（2）掩蔽效应。一个声音被另一个声音所掩盖的现象，称为掩蔽。一个声音的听阈因另一个声音的掩蔽作用而提高的效应，称为掩蔽效应。课堂内出现的"闹哄哄"的现象，教师却不知声音主要来自于何方，学生也听不清教师的授课内容，可以由此理论解释。

（3）方向敏感度。人耳的听觉，能够辨明声音的方向和强弱程度，绝大部分都涉及到 "双耳效应"，或称"立体声效应"，这是正常的双耳听闻的特性。

基于以上听力的特征，要求多媒体大教室（容纳人数>=100人）安装多个对称布置立体扩音设备。而对于课上学生讲话，无论是声大声小，都应该立即制止，因为掩蔽效应，讲话会使得周围的学生都不能很好的听到讲课教师的声音，分散注意力，给整个课堂带来不好的效果。

参考文献：

[1] 李珍.公共设施设计中人机工程学的应用研究[D].天津：天津工业大学，2010：7-8.

[2]毛恩荣.车辆人机工程学[M].北京：北京理工大学出版社，2007.

基金项目：沈阳工学院大学生创新创业训练项目