课程设计的改革与实践

魏娜　李继超

摘 要：本文主要是针对DSP的发展情况，较为详细的阐述了DSP课程开设的目的，并且分析了DSP课程的特点以及我国现阶段教学中出现的主要问题，从增加课程设计的角度，创新课程实践教学，并在实际的教学过程当中进行相应的实践探索。

关键词：DSP课程设计；改革；实践

1 DSP课程教学的特点

DSP课程设计的主要目标是要让学生能够掌握DSP的硬件结构以及基本的工作原理，尤其是存储空间结构、寻址方式和通用的目标文件格式，此外还要熟悉DSP的相关指令系统，了解DSP在多媒体等领域的应用技术，逐渐的培养学生分析问题、解决问题的实践能力。

DSP是在20世纪80年代出现的，随着全球性新技术革命的诞生，使得DSP技术在短短的三十年时间之内得到了非常迅速的发展，DSP技术在我国的发展还是较晚的，在我国很多的理工类高校当中还是属于一门较为新兴的课程。

（1）硬件架构很独特

对DSP的学习重点来说，除了CPU结构，还有一个就是掌握存储空间配置的相关知识，这些地方的知识和相对传统的单片机知识是有一定差异的。

（2）课程的整体综合性很强

对DSP的学习，首先要具备较强的理论性基础，因为课程与数字逻辑、微机原理以及数字信号处理等课程都是有着非常紧密的联系的，所以只有在掌握数字信号理论和算法的基础上才可以去了解DSP架构，最终获得较为理想的学习效果，而且DSP的学习除了要学习硬件结构之外，还会涉及到较多的编程，因此还需要我们的学习者具备一定的软件编程能力。

（3）比较关注与实践应用

整个课程的教学方向就要偏重于实践这一块，要对实验内容的规划以及实验平台的建设非常的关注，而我们的教学教师们除了要精通DSP的相关知识，还要拥有良好的工程设计素养。由于DSP技术的发展是非常迅速的，所以我们的教学内容也要紧跟发展的步伐。

2 DSP课程教学的现状

现阶段DSP课程的教学目的以及教学的内容都要及时跟上科学技术发展的步伐，同时还要能适应社会以及市场对人才培养的实际需求，但是在实际的教学过程当中还是存在一些不足。

（1）教学内容不是特别合理

现阶段我国各大高校对DSP课程的设置大都是32学时或者48学时，但现在的DSP教材大多数都是以TI的官方芯片手册作为基准，还增加了很多的应用实例，这些实例的增加虽然能让学生对DSP课程在理解上不再那么困难，但是由于受到课时的限制，如果教师将实例多了，那么必然会影响到DSP课程教材部分的讲授，如果只是单纯的讲授教材部分的内容，对实例部分只是让学生自己去参考的话，那么这些实例就没有什么出现的必要了，所以说这中间的度是很难把握的，现阶段对于这种情况最有效的一个办法就是延长DSP课程的课时教学，但是我们知道每一个课程的课时都是固定的，如果想要增加DSP课程的课时，那么必然会缩减其他课程的课时，而且DSP课程本身的教学内容也会受到影响，最重要的是这样的一种改变会影响到学生对DSP课程教学的积极性，学习的兴趣会出现下降的情况。

（2）理论教学和实践教学联系的不紧密

DSP课程是目前已知的实践性很强的课程之一，因此只是单纯的讲授理论知识是根本没有办法达到理想的教学效果的，目前我国各大高校对DSP课程都有一个较为明确的制定，一般情况下，DSP课程的教学时间，有百分之70左右都是理论课程，剩下的时间为实验课程，由于受到传统理论教学的制约，使得整个教学的内容缺乏一定的灵活性，而且大部分的实验教学都是对理论性的验证，所以我们的学生在注重实验结果的时候往往会忽视算法方面的设计，因此对学生的实践能力的培养还是比较缺乏的。

（3）学生的积极性不强

我国各大高校对于DSP课程的课程设置时间并不是很长，一般情况下都是作为一门选修课程被安排在了大三的下半学期，有的学校会将其安排在大四的上半学期，而很多的学生在大三的时候就已经修满了学分，对DSP课程就没有什么兴趣了，而且本科生毕业的压力是很大的，所以说学生会花很大一部分时间去找工作，这一情况会对大四的课程形成一种冲击，也就间接地造成DSP课程的到课率下降。

3 DSP课程设计的改进

（1）对教学的内容进行优化

现阶段我国各道高校的DSP教材的质量都是参差不齐的，而选择教材的时候要选那些内容完整，概念准确的，教学的内容不要单纯的局限于教材中，要根据自身教学的目标，结合DSP技术的发展进行教学，此外，要在课时有限的情况下教授所有的知识是不现实的，而且随着DSP技术的不断发展，教学的内容也要逐渐的更新，所以我们可以在教学的过程当中，适当的给一些关键词，让学生通过这些关键词来查找相应的资料，通过自身的这种做法来拓宽知识面，还要充分的调动学生的主观能动性，给学生自我发挥的空间。

（2）创新课程设计

课程设计不同于课程实验，在课程设计的选题和操作上更偏重于实际的应用项目，目前在DSP课程上采用课程设计的院校并不多，我们将数字信号处理应用中的实际项目分解为课程设计题目，例如对语音和图像信号的处理，区别于课程实验内容。在课程设计的指导和说明上对设计内容给出指导性意见，不给出详细的说明，指导学生通过查阅资料，动手实践等方式完成课程设计。

参考文献：

[1]刘爱民.一种DSP教学改革方法研究及实践[J].信息与电脑，2012（10）：188-189.

黑龙江省高等教育协会2014年高等教育科学研究青年专项课题 [编号：14Q165]