新时代下电工电子课程教学的若干思考

袁开艳

摘 要：新时代下，随着各专业课程的发展，课程数目的不断增多，对电工电子学课程的教授也提出了较高的要求，本文作者依据多年的教学经验提出了对新时代下电工电子学课程教授的几点思考。

关键词：专业课程；电工电子学课程；教授；思考

新时代下，传统的大学四年制教育相对当下科技不断发展而导致的专业课程数目的不断增多已经越来越显得捉襟见肘。各大高校也因此对各类课程进行了改革，如缩小每门课程的课时量，同时采用一些辅助的教学手段、增加学生的课外学习时间等等，但这仍然不能满足我们每门课程学习的需要。在我们工科专业中，对于专业基础类的电工电子课程尤其如此：一方面随着工科课程数目的不断增多，作为专业基础类的电工电子课程课时量正不断缩减；另一方面，专业课课程对基础类课程的要求也越来越高。如何在课程学时少，学生课余时间不充足，而课程教学要求高的情况下，提高电工电子课程教学的质量，使之有效适应现代教学的特点，为后续课程的教学打下良好的基础，成为了我们电工类课程老师的一个急需解决的难题。

源于对电工类专业基础课程教学十多年的积累以及各位同仁的交流与合作，针对新时代下电工电子课程出现的学时数减少而课程教学要求高的特点，本人有了自己的一些思考，归纳起来有以下几个方面：

（1）应针对高校培育的层次对电工电子课程的教学内容和重难点需有一定的划分。对于面向应用层次要求较高学生的教学，应从提高应用能力出发，授课时可以适当减少理论的推导，多增加实例的应用内容。这样可以节约课堂上推导理论知识的时间，而又不影响实际的教学效果。而对于面向理论层次要求较高的学生的教学，应在理论方面多花些时间，适当减少应用内容的教学。

（2）对于不同专业学生的教学，在其教学内容上也有一定的区别。由于电工电子课程是一门专业基础课，理科和工科的很多专业都需要开设这门课程，然而每个专业的后续专业课程对电工电子课程知识要求的侧重点不同，因此在教学时需要根据其专业特点来突出或简略某些内容的教授，这样可以把主要的时间投入在跟专业相关的知识上，力求在短课时基础上提高教学的质量，为专业课程的学习打好基础。

（3）结合多种教学手段和教学资源，培养学生的兴趣，调动学生学习的积极性。正如诺贝尔奖获得者杨振宁博士所言"成功的秘诀在于兴趣。"如果能充分利用目前多媒体技术，网络技术及各种实验设备，在教授理论的同时讲授一些实际项目，既能让学生开阔眼界，增长见识，提高工程理论应用的素养，又能培养他们对电工电子课程的兴趣，这有助于调动学生学习的积极性。从而促进了电工电子课程的学习。

（4）注意该课程和学生的专业课程之间的衔接。在教学时不仅要注重本课程知识的教授还要注意该电工电子课程与后续课程的衔接问题。建议可以让教授这门课程的老师也接触相关的后续课程。在了解了相关后续课程的基础上再来计划电工电子课程的教学内容。使电工电子学老师在授课时做到心中有底，详略得当。这对整个专业课程的学习都是有好处的。例如对于电子类专业的学生来说注意模拟电路，数字电路及信号系统等课程内容的衔接。

（5）注意理论和实践相结合。我们学习的所有知识归根到底都是为了提高整个社会的劳动生产力。如果理论不能联系实践，那么这种理论没有经历实践的验证也是一纸空谈。同样实践缺乏理论的指导就会像无源之水，最终也会干涸。我们在学习电工电子学的相关理论知识时，也需要同时关注其理论知识在实际生产中的应用，这样有助于我们对理论知识的理解和补充。现在很多高校也越来越重视实践能力的培养，如课外学分，各种生产实习，技能实训等等。但是在教师层面上与外界沟通的渠道还是比较有限，如果能够开通一个专业范围内全国高校教师和企业交流的平台，这将有助于高校和企业之间的共同发展。

最后，注意加强各高校专业基础课程教师的交流。众人拾柴火焰高。在电工电子学这门课程里，仅仅靠一个人或部分人关起门来自己蒙头搞教学，由于环境和资源各种因素的局限性，教学质量仍然会受到一定的影响。如果能把更多的电工电子课程教师集合起来，开展电工课程教学的交流，探讨教学过程中的得失、经验，就能为后续教学提供更好支持，有力应对当下专业课程改革的要求。

电工电子课程虽然是一门专业基础课程，但是，"千里之行，始于足下"，如果不把基础夯实，就会影响专业课程的学习，进而影响我们整个的专业技能。因此，我们要深化电工电子学课程的教学改革，与时俱进，淘汰以往的一些传统的效率低下的教学方法，积极探索适应新时代，新环境下的新的方法和思路，为我们的专业课程建设贡献一份力量。

参考文献：

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[2]程友杰.电工电子教学中存在问题及应对措施[J].科技创新与应用，2012（23）.

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[5]王成华，胡仁杰.深化电工电子基础课程教学改革提升学生实践创新能力[J].中国大学教学，2012（9）.

基金项目：江西省省级教学研究课题（课题编号：JXJG-14-17-12）