大胆创新， 让高中政治课回归自然

张昌德

一、思想政治课教学中的功利化表现

1.教学内容和过程的功利化。

中学政治教学内容的选择，一是依据教材，二是依据大纲。凡是考纲中有的知识点就讲，没有的就忽略，考纲中能级要求高的就重点讲，能级要求低的就略讲。脱离学生实际，几乎不考虑处于青少年的道德需求、人生价值的追求。

在教学过程中，更多强调的是知识点的掌握，只要记住考试的知识点就行。对学生认识世界、改造世界的能力的提高几乎不作培养。

2.教师评价、教学效果评价的功利化。

评价一位教师，考试成绩几乎成了唯一的标准。对教学效果只看“考试成绩”，忽视教学对学生思想道德教育，正确的人生观价值观的教育。

3.课堂教学评价的功利化。

学校为了提高政治教师的课堂教学水平，制定了课堂教学评价表，对教师的基本教学能力这些显性的评价占了较大比重，整个评价过程中并没有出现对学生情感、态度和价值观等思想道德素质的评价。

4.教学研究的功利化。

日常的教学研究，侧重点是如何提高学生的考试成绩，把追求成绩的提高作为教学研究的终极目标，各级教学主管部门、各级教研员将教师的业务指导放在提高学生的考试成绩上，并以此为基点举办各种形式的高考培训班、高考研讨会。

5.教师培训的功利化。

教师培训是教师专业化发展不可或缺的重要手段。教师培训侧重于教师课堂教学的培训、高考的指导，以及教师的教科研、论文写作的培训，对于政治教师迫切需要的公民意识、法律意识、国家方针大政的解读、学科发展的趋势等关系学科生存和发展的内容比较少，甚至没有。……