探究评课方式，提高课堂教学评价的实效

范玉环

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0084-02

一. 问题的提出

评课是一项十分有研究价值的课改研究课题，是学校的一项重要工作，是对课堂教学成败得失及其原因做切实中肯的分析与评价，并且能够从教育理念的高度对一些现象做出正确的解释，科学正确的评课，能发挥应有的功能，既能促进学生的发展，也能促进教师教学能力的提升。

听评课是学校教学干部的一项常规工作，每学期都要听课不少于60节课。有优秀教师的示范课的听评课，有青年教师的公开课的听评课，还有的是为研究课而准备的试讲课或者平时的推门课的听评课活动等等，尽管由于听评课的目标差异会导致各有不同的功能定位，然而研究教学、达成课堂教学最优效果，始终是听评课的首要目的。如何在听评课的过程中，关注教师专业发展、情感态度，促成听评课对教学行为的良性影响是非常重要的课题。在众多的听评课的形式中，“个别访谈式”听评课是常用的方式之一。

二.关于听评课

看似平常的课堂教学，蕴含着众多的教学规律：教与学、讲与练、主导与主体、知识与方法、思想渗透与能力提高、全面要求与因材施教等都在课堂教学中引出，又在课堂教学中展开和运行。不同的教师经过个体独特的加工，会设计出不同的流程、不同的搭配组合，就可能带来不同的教学效果。在听评课的过程中，“听”为先导，主要分听和看两部分；听是指听引入、流程、内容、教法、理念；……