古诗词教学的巧妙拓展

王艳

【摘要】古诗词流承千年，可离学生的距离遥远，遣词用句也有所不同，学生对古诗词的理解往往不够到位，作为教师就得去适度拓展。巧妙拓展，要拓在诗词必要处；拓在理解难点处；拓在感情升华处，才能让学生在丰富的拓展中实践语言，开拓视野，发展能力，才能使“拓展”与文本学习“相融无痕”，全面提升学生的语文素养。

【关键词】拓展 课堂 巧妙

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0020-01

古诗词短小精练，读起来朗朗上口，深得孩子们的喜爱。可是毕竟离学生的距离遥远，遣词用句也有所不同，学生对古诗词的理解往往不够到位，怎样才能让学生真正融入境界中去，体会诗人那别样的情感呢？我认为关键在于巧妙拓展，只有巧妙拓展，才能降低难度，体现深度，才能让孩子一步步地由浅入深，由易到难，由今到古，由近到远，走近文本，理解掌握。

现在我们的课堂很喜欢拓展，补充资料，空白处想象，一节课下来，容量很大，内容很多，看上去课堂很充实，为拓展而拓展，这样拓展有效吗？答案是否定的，只有善于从古诗文文本出发，从学生实际出发抓住拓展点，通过适度的课内外拓展，巧妙地突破古诗文教学难读、难解的瓶颈，才能让学生轻松有效地学好古诗词，最终达到语文素养的全面拓展。

一、巧妙拓展，拓在诗词必要处

如在执教《清平乐村居》时，我就出示小资料：清平乐，词牌名。中国古代，诗人写成了一首词，按一定的旋律来吟唱，这旋律的名称，就是词牌名，它表示的是一种曲调，一种节奏。……