论语流音变视阈中 (TEM-4)听写题型的解题策略——以2012、2013年 (TEM-4)真题为例

安全勇

(上海海关学院，上海 201204)

专业四级考试 (TEM-4)，全称为全国高校英语专业四级考试 (Test for English Majors-4)，是教育部面向全国高校英语专业学生发起的本科教学考试，旨在检测本科英语专业教学大纲执行情况和学生的听、读、写、译等多种语言技能的综合运用情况。该考试共分六部分:短文听写、听力理解、完形填空、语法及词汇、阅读理解和写作。这其中，考生首先面对的是短文听写。有研究者曾指出“英语专业四级考试的短文听写成绩与总成绩在总体上有较高的正相关。”［1］然而因为缺乏高效解题策略，不少考生在该题型上失分严重。针对这种情况，有研究者对听写题型解题策略做出了一定的探索。“中国知网”数据显示，截至2014年1月，题名包括“英语专业四级听写”的研究论文有22篇。这些论文从认知机制等不同角度出发进行了一定程度的研究，但这些研究更多关注的是解决听写的“输出”问题，鲜有从“输入”入手展开探讨的。语流音变极大程度上影响了听写题型解题的“输入”效率，是解决听写题型解题乏力问题的关键所在。本文旨在结合最近两年听写考试真题，从分析语流音变的类型及规律入手，探讨其影响听写“输入”的症结所在，进而探索高效应对策略，并在帮助考生提高对该题型掌控能力的同时，进一步夯实英语专业学生的语音基础。

一、语流音变及其基本运行规律

要想在语流音变视域中观照听写题型，充分认知语流音变的本质规律和掌握其基本表现形式是首要问题。英语48个音素的组合千变万化，给我们带来了识记音素音位、辨析重音语调等诸多挑战。具体而言，“语音要素进入结构体后，实际上处于一个不间断的语流中，在口语里组合成一个一般由多个音节构成的语音链-语音流。处于具体语音流中的音素以及声调等语音要素，会受到邻近音的影响，或者因说话时快慢、高低、强弱的不同变化需要，它们可能发生不同的变化，这种变化称为语流音变。”［2］(P12)根据英语语流中发音器官使用情况和不同音变的特点，我们通常把语流音变按照变化的强弱依次归纳为弱化、同化、脱落和增音等五种:

(一)弱化

在英语语流中，音变程度最轻的是词内自身的“弱化”——音素的发音在语流中受到前后其他因素的发音影响，比原本单独的发音变得更弱更轻了。例如“and”的原本发音为/ænd/，但在“You and me．”这一完整的语流中/ænd/的发音变成了/ənd/。连词、冠词、介词、代词在语流中出现弱化现象的频率极高。而be动词在语流中被弱化的情况也时有发生。如“One was enough．(/＇wʌn wəz i＇nʌf/)”这个句子中里的/wəz/的音变即是从 “was”的本来发音/wɒz/弱化而来的。

(二)同化

词界之间，亦即语流中两个相邻的音，相互之间受到彼此影响，在某一个或几个特征上变得相同或相近的现象被称作“同化”。如表示复数的词尾s原本读作/s/，但在beds中因为受到了/s/前面浊辅音/d/的读音的影响，变成浊音/z/。再如:Could you do me a favor?中could原本读作/kud/，但当其后紧跟you/ju:/时，辅音/d/与其后的/j/同化成另外一个辅音/dj/。

同化因其方向不同常被分为顺同化、逆同化和互相同化三种情况。相邻的音中后一个受前一个影响，发音与前一个音相同或相近，即是顺同化。上文beds的发音即是一个例子;逆同化则相反，前面发音受后面影响变得与后一个音相同或相近，即是逆同化。如“Don’t be late!”(/＇dəump bi＇leit/)中 don’t 的发音/dəʊnt/因受后面相邻单词 be 的影响产生变化，被读作/dəump/;而语流中相邻音互相影响导致发音变化的则是互相同化。如辅音 ［t］与 ［j］相邻时，常互相同化为 ［t∫］。(如Can’t you move?)。又如辅音 ［s］与 ［j］相邻时，被同化为 ［∫］。(如Miss you．)值得注意的是，词界之间的发音同化从另一方面看，其实也就是词内发音变化的异化。

(三)脱落

有些音在语流中连读时因习惯、缩并等原因而不再发音或彻底消失的现象即是“脱落”。语流中省音一般“从时间上可分为‘历史性省音’和‘语境性省音’;从位置上可分为‘词首省音’、‘词中省音’和 ‘词尾省音’”。［3］如/＇fæmili/在语流中往往被读成/＇fæmli/，其中/i/的省略就属于历史性省音。而“I want to．(/ai＇wɒn tu/)”中/t/音的省略则属于‘语境性省音’。在英语中，不少诸如 aesthetics/i:s＇θetiks/、pterodactyl/terə＇dæktil/、psychology/sai ＇kɒlədʒi/等外来语词在语流中往往有词首省音 (又称辅音演变)的情况。

(四)增音

在含多个音节的复杂语流中，有时会出现原本没有的音素，这就是增音。增音现象多出现在语流中的词界之间。例如:如“an egg”连读时，后面单词egg中的/e/音素前面会多出一个辅音/n/，读作/ən＇neg/。句子“Could you tell us your name?”连读时，us前会增加一个辅音/l/，读作/ləs/。

语流音变具体表现形式种类繁多。限于篇幅，在此不一一枚举。但可以肯定的是只要有一定长度完整的英语语流存在，其中就一定会有音变情况出现。

二、听写真题中的语流音变数据分析

在TEM-4考试中，试卷第一部分即是考试时间为15分钟的听写题型。在强大的考试心理压力下，应试者往往在听写输入时会被语流音变打乱输入节奏，造成严重的失分情况。因而，要想找到语流音变影响听力输入的症结所在，我们必须结合真题对语流音变在实战中的特点进行深入分析。

首先，结合2012年7月听写真题“Eco-tourism”短文音频，我们来看看其中语流音变情况。本年度听写短文含12个句子，共149个单词，具体内容如下:

“Nowadays many of us try to live in a way that will damage the environment as little as possible．We recycle our newspapers and bottles;we take public transport to get to work;and we try to buy locally produced fruit and vegetables．And we want to take these attitudes on holiday with us．This is why alternative forms of tourism are becoming popular in the wo rld．There are lots of names for these new forms of tourism:responsible tourism，nature tourism，adventure tourism，educational tourism and more．

Although everyone may have a different definition，most people agree that these new forms of tourism should do the following:first，they should conserve the wildlife and culture of the area;second，they should benefit the local people;third，they should make a profit without destroying natural resources;and finally they should provide an experience tha t tourists want to pay for．”

这是一篇采用英式英语发音的短文。听力原文单遍正常语速音频时长为1分15秒，各类型语流音变现象出现频次很高。文中单词有下划线的部分即是音频中语流音变出现之处，共有连读、略读等60处语流音变，音变涉及单词数占音频单词总容量40%，具体数据分析参见表1。

表1 2012年TEM-4听写真题语流音变情况汇总表

2013年TEM-4听写真题短文“What are dreams for?”含11个句子，共154个单词。具体内容如下:

“One theory is that we dream to release the deep，secret desires．We do not express these desires in real life because of the rules of polite societ y．Another theory is that dreams allow us to sol ve problems tha t we can’t solve in real life．We go to sleep with a proble m and wake up with the solution．This may be a way to use our dreams rather than a purpose of dreaming．If you believe that your dreams are important，then analyzing them may help you to focus on the problem and help you to find the solution．

The modern image is that dreams are the brain’s way of cleaning up the computer’s hard disk．Dreams organize the events of the day into folders and delete what is not needed．But we all know that very little of what we dream is concerned with what happened to us that day．”

本年度听写音频采用美式英语发音。听力原文单遍正常语速音频时长为1分10秒，各类型语流音变比2012年度试题出现的频次更高。文中单词有下划线的部分显示有连读、略读等67处语流音变，音变涉及单词数占音频单词总容量41%，具体数据分析参见表2。

表2 2013年TEM-4听写真题语流音变情况汇总表

值得注意的是，与2012年度真题采用英式发音不同，2013年度文章听力原文采用的美式英语发音。not、society、solve、problem、modern等词有很明显的美式读音音变痕迹。society中的/ti/浊化为/di/，not、solve、problem和modern中的/ɒ/读为/a:/。这也是异于2012年正常语流音变情况之外的新特点。

就最近两年听写真题内容看，听写短文所考查的词汇难度并不大。除了tourism、adventure、conserve、profit、definition、solve、solution、analyzing、folders、concerned等10个相对较难拼写的单词之外并无生涩词汇出现。而且这10个单词都只是公共外语四级词汇级别。此外，纵观两年真题，原文简单句和并列句居多，定语、原因状语、同位语从句及其他复合句较少。2012年真题最长的句子不超过21个单词;2013年真题最长的句子不超过27个单词。

如果造成听写题型严重失分的原因既不在单词的繁难，也不在句子复杂，那么症结究竟在何处呢?我们认为，与其说是难在输入的内容，倒不如说是难在语音输入的表现形式。与视觉输入形式不同，有语流音变出现的地方单词和词组往往读速较快，异于应试者平常的读写节奏。进一步说，这些散落在输入内容各处频繁出现的语流音变打乱了应试者的输入节奏，扰乱了应试者的解题心绪，以致最终阻碍了输出效率。

以2012年真题第一句“Nowadays many of us try to live in a way that will damage the environment as little as possible．”为例，句中近一半的单词出现了音变情况。应试者在记录“nowadays”这个较长的单词时语流仍在以正常情况继续，当完成“many”的记录时，语流已经滑过弱读的“of”、“us”、“to”等单词。这时应试者往往进入两难的境界:一边要反向揣摩刚才没听清的弱读的细节，一方面又犹豫要不要赶紧记下“try”这个单词。但语流不等人，又继续流向“in a”之间的一个连读。应试者在匆匆记下“try”时，语流已到达“damage the environment”。这时若丢下try后的一些单词赶紧记录较长的单词“damage”和“environment”，句尾的“as little as possible”又在音变中迅速结束了。这种疲于追赶语流的情况往往并非偶然出现，而是会从听力输入开始一直延续到结束。

由于音变从头至尾一直伴随着语流出现，所以虽然应试者在此后仍有三次听读的机会，但音变导致的输入和记录节奏的错位却很难得到彻底修复，从而导致了输入与输出的不匹配。繁难词汇和复杂语法结构之外，语流音变极大程度上造成了听写输入与输出的不匹配，这是不争的事实。而想要彻底解决这一问题，我们就必须积极探寻践行高效应对策略。

三、依照评分标准，践行高效应对策略

2006年颁布的国家英语专业考试大纲提出:“听写测试要求学生在全面理解内容的基础上逐字逐句写出全篇短文……拼写和标点符号正确无误，错误率不超过8%……”［4］可见听写题型的高效应对策略绝非是简单抓大放小地掌握核心词汇和句子结构。亦即是说，每个细小的、常出现语流音变的虚词都必须被精准地纳入输入输出的范畴之中。在这一点上，TEM-4听写评分细则中有更详细的规定:“错误分两类:小错误和大错误。A．小错误:1)单词拼写错一到二个字母，如solution，写为selution。2)标点符号错误，如定语从句前用句号，或一个完整的句子后用逗号。3)冠词，单复数错误，如be a way，写为be the way。如果漏写或多写冠词，属于大错。4)小错误扣分标准:小错误在一节中出现一次，留作总计;出现两次，扣0．5分;出现三次，扣0．5分后留一小错做总计;出现四次及以上，扣1分。B．大错误:漏写、加词、造词、移位，时态错误，原文一词变两词。每个扣0．5分。”

不难看出，除了在英语理解和书写能力上有较高要求之外，考纲和评分标准对应试者细节记取上的要求近乎严苛。然而，绝大多数学习者平时更关注的是繁难词汇、重点语法现象及阅读技巧的训练，听力辨音训练较少，更遑论为克服音变造成的细节缺失开展针对性训练。这也就必然造成了解题策略上的重大偏差。为纠正这种偏差，我们必须从解决语流音变带来的问题出发，探讨多管齐下的应对策略。

(一)听说结合，逐步把握语流音变节奏规律

在语言学习中，听说读写本是不可分割、相辅相成的。然而在英语学习实践中，我们往往采取专项分离的方式各个击破。这种做法固然对单项技能有深入的把握，但在涉及综合能力考查时往往力有不逮。听写题型测试的不是听和写两个环节的简单相加。基于此，我们必须首先确立听说结合的大原则。

掌握听写题型中的语流音变规律首先必须从听力入手，这毋庸置疑。英语学习者必须结合各类听力材料，找准音素词内的弱化和词界间连读的基本规律。［5］所示的这些侧重点需要在听力训练中得到反复充分的练习。

然而，听说是从来不分家的。要想听得真切，听得透彻，需要进一步把总结出的涉及语流音变的各种形态用口语表达出来。如果片面强调听而不注重说，我们往往会停留于对熟悉的材料的反复练习，但遇到新的听力材料时还是很难跟上音频的节奏，因为我们并未把听到的知识转换为可操作的运用能力。换言之，只有能说出规范的、正常语速的语流才是真正彻底掌握了语流音变。这种听写练习之外的“诗外功夫”往往被忽略，但却是高效解题策略的第一要务。

(二)加强速记训练，提高词句记取效率

听说结合共进之外，针对克服音变的书写记录效率也必须同时提高。不少应试者平时眼高手低，自认为都听得懂，但在考试的巨大压力下记录的速度和准确性往往达不到考试要求。

语流音变多发的词及句子一般读速快，记录时很难写出整个单词。刘长军认为“快速语流条件下，对音变的词的辨别速度要慢于未同化的词，很可能是因为处理快速语流时大脑的负荷更大。”［5］这使得我们耳朵和手的配合常不合拍。而这种情况可以通过有针对性的速记强化训练来消除。这一点可以参照口译笔记的若干规律进行反复操练，从而既听得懂又记得快。具体而言，我们需要通过符号速记和字母缩略法提高词句记取效率。

表3 符号速记和字母缩略法速记示例表

表3所示的例子都可以被积极运用到听写记录练习中。以2013年听写真题最后一段内容“The modern image is that dreams are the brain’s way of cleaning up the computer’s hard disk．Dreams organize the events of the day into folders and delete what is not needed．But we all know that very little of what we dream is concerned with what happened to us that day．”为例，我们可将原文速记如下:“Th modn imag:th/t drms r th brain’s way ʌ cleaning ↑ th comptr’s hard dsk．Drms orgniz th events ʌ th D in2 folders ＆ delet what:× need ed．//W all know tht very litle ʌ what W drm:concrnd wiz what hapned 2 us tht D．”通过这种缩写速记的方法，我们用171个字符就能代替原文221个字符，提高了23%的记录效率。

然而，必须指出的是，速记不等于潦草的、一味追求快的无原则记录。记得快又看得懂的原则很重要。因为只有这样，应试者在最后整理时才能辨认还原，达到速度和效率的兼顾。

(三)培养句子建构能力，拓展阅读范围

在针对语流音变开展大量听力及速记练习之余，我们也要注意句子建构能力的锻炼。因为即使准备再充分，在正式考试时还是有可能漏掉少量产生音变的信息。因此，我们还需要在平时加强长难句子的辨析建构练习，根据逻辑上和语法上的推理，补足缺失的信息。这种在没能完成初步输入情况下的兜底训练可以最大可能地减少失分。例如2012年考题中有这么一段话“Although everyone may have a different definition，most people agree that these new forms of tourism should do the following:first，they should conserve the wildlife and culture of the area;second，they should benefit the local people;third，they should make a profit without destroying natural resources;and finally they should provide an experience that tourists want to pay for．”这段语流较快且音变集中，乍一听上去信息量有些大。但根据句子结构规律可以在“most”处将其分为两部分。后面抓住“first、second、finally”三个表示并列的关键词就会发现后面部分其实都是“should”接原形动词引发的责任和义务。所以在语流速度快的时候可以先记录好关键的definition、tourism、conserve、benefit和resources等实词，最后根据整体结构补足信息。

此外，对听写内容涉及领域的不熟悉也往往会干扰听写的解题节奏。2012年听写内容涉及环保，2013年的则有关心理知识。国家英语专业考试大纲 (2006:2)提出:“听写测试选材原则为题材广泛，体裁多样。”可见，仅仅解决了语流音变的问题，并非意味着就能彻底战胜听写题型。在平时学习中，我们还要拓宽知识面、加大各种类型的知识储备。在阅读大量不同领域类型文章的同时关注分析长难句子能力。

英语听写题型具有语言技能综合考查功能，能有效考查英语专业教学大纲在教学中的落实情况。然而，应付英语水平测试从来不是高等学校英语专业基础阶段教学的最终目的。从语流音变角度出发探讨应试策略绝非单纯的应试权宜之计。熟悉并掌握语流音变规律固然能解决实际的应试问题，但也从根本上夯实了英语学习者的语音基础，锻炼了语言综合运用能力，同时也增强了应试者的英语学习自信心，正可谓一举多得。

［1］严明贵．英语专业四级考试听写成绩与总成绩相关研究 ［J］．台州学院学报．2005，(2)．

［2］池昌海．现代语言学导论 ［M］．杭州:浙江大学出版社．2004．

［3］魏纪东．英语省音现象及其原理探析 ［J］．外语与外语教学．1998，(12)．

［4］高校英语专业四级考试大纲修订小组．高校英语专业四级考试大纲 ［S］．上海外语教育出版社，2006．

［5］刘长军．英语音变模式对比性研究 ［J］．华南理工大学学报 (社科版)．2006，(8)．