多媒体在初中数学教学中的应用

陈金清

多媒体作为一种辅助教学手段，给课堂教学带来了全新的变革.图文并茂，形象鲜明，可以充分调动学生的多种感官协调作用.初中数学教学中，多媒体在激趣生疑、增加课堂密度中有着积极的作用.尤其是在初中“数与式”的教学中，可以帮助学生巧妙理解概念，形象探索推导过程，化解重点，突破难点，直击中考，提高课堂教学效率.

一、多媒体强化概念，化难为易

“数与式”在初中数学整个教学中较为关键.知识点众多，概念较多.这部分内容需要学生在熟记概念的基础上，进行有效运用，而学生对概念的理解则是前提.然而，正因为概念较多，学生理解起来较为困难.使用多媒体，可以帮助学生打开突破口，化难为易，强化记忆.例如，在“绝对值”的教学中，教师播放多媒体展示：在数轴两侧分别有两只小猪，教师引导学生仔细观察小猪的位置，并请学生回答两只小猪离原点的距离分别是多少？学生被有趣的图像所吸引，很兴奋地回答：距离原点都是4个单位.接下来，教师请学生自己从课本上找到“绝对值”的概念，并以小组为单位思考、讨论互为相反数的两个数的绝对值有怎样的关系.学生反应极为热烈.在读懂绝对值的概念之后，不仅深入讨论探究，而且有的学生来到大屏幕前，根据教师出示的坐标轴形象地向同学们展示绝对值的概念和意义.在这个教学案例中，不难发现多媒体的介入是一个“引线”，激发学生的好奇心；更是一个“桥梁”，帮助学生将形象的感知与抽象的概念衔接起来.因此，利用这种几何形式反映代数概念的本质，既符合学生的认知规律，又化解了概念的难度.

二、多媒体呈现过程，提高能力

1.多媒体导学，呈现探究过程

“数与式”的内容，课本呈现的是单一的概念、公式、定理.而学生要掌握这些内容，单纯依靠记忆是无法实现的，必须具备领悟数学的思想和方法，积极进行思维活动，在发现与探索中提高思维能力.而多媒体可以起到积极的辅助作用.帮助学生自主探索，充分理解规律、公式、法则的推导过程，避免死记硬背，自主发现规律，提高解决问题的能力.例如，“函数”教学中，学生“对于z的每一个值，y都有唯一值与它对应”这个规律的理解难度较大.很多学生学过之后依然“一头雾水”.于是，教师采用了多媒体辅助教学，通过多媒体课件和动画形象的演示，伴随着演示过程中生生、师生互动，学生很轻松地将每一个值的对应值找出来.从而让学生加深印象，并清晰直观地了解归纳过程.在这个案例中，教师借助多媒体图形、动画等多样性功能，为学生快速理解知识构建了衔接的纽带.这种灵活的掌握，远远强于枯燥的记忆，对培养学生创新意识和提高学生解决问题的能力有积极的作用.

2.多媒体引路，创设教学情境

初中数学具有较强的逻辑性.学生在掌握“数与式”的内容中，存在一定的难度，久而久之易产生畏难情绪，学习热情下降.为此，利用多媒体辅助手段，教师创设教学情境.例如，“同类项”教学中，教师利用大屏幕出示第一个情境：我们在去动物园参观的时候，发现几只老虎被关在同一个笼子里，2只熊猫被关在另一个笼子中.为什么不将老虎和熊猫放到一起呢？学生被这个问题逗笑了，大声地喊着：放到一起不符合逻辑，它们不属于同类.教师点头称赞，并出示第二个情境：请同学们观察屏幕上的八只兔子，每只兔子身上都有一个单项式，请根据他们的特征将小兔子分到不同的房间中，进行分类.学生此刻热情高涨，不一会就分了出来：-5xy和8xy、15c和30c、7b4和4b4、8ab和-14ab.教师接着让学生思考同类单项式的特征.在这个案例中，教师利用多媒体辅助手段创设情境，学生始终处于热情高涨的状态.提高了学生对同类项的理解，激发对同类项的学习欲望，自然引入新的课题，获得了不同凡响的教学效果.

三、利用多媒体疏通考点

初中数学“数与式”这一部分内容知识点密集，知识点之间联系较为紧密.在中考复习时，讲到其中一个知识点的时候会引申出很多知识点，这些知识点的串讲和衔接往往给教师讲解和学生学习带来一定的困难.因此，中考复习过程中，教师可以利用多媒体辅助教学手段向学生集中展示某个定理或者某个公式，从而让学生充分理解解题思路的来龙去脉，而教师也可以由浅入深地疏通中考考点.例如，在复习“有理数”过程中，教师首先利用多媒体呈现有理数的概念和有理数考试要点，在数轴上表示有理数，理解乘方的意义……在呈现这些知识点的基础上，教师在大屏幕出示中考试题，学生在答题的过程中因为有了之前的知识链接，能够较轻松地获得解题答案.在这个案例中，多媒体已经不再是单纯的大屏幕，它充当了知识库的角色.这样可以培养学生搜集信息和梳理知识点的能力，进而提高复习效率.

（责任编辑 黄桂坚）endprint