文言文四步教学法浅探

【摘 要】本文通过探讨文言文教学中“读、析、品、积”四步教学法，强化学生在文言文学生过程中运用诵读、赏析、品味、积累，从而培养学生阅读能力和文学素养，更好地提高教学效果。

【关键词】读；析；品；积；四步教学法

文言文教学是中学语文教学的一个重要组成部分。中学课本中的古文精品，对继承和发扬传统文化、提高学生阅读能力、培养文学素养，都有极大的推进作用。但如果仍沿袭传统的串讲法，将不利于培养学生的文学鉴赏能力，不利于学生掌握全面知识，不利于学生迁移知识和提高能力。鉴于此，我们尝试用“读、析、品、积”四步教学法，取得了良好的效果。

一、读

“读”就是让学生在读中领会朗读技巧，在读中理解文章。文言文的风格是丰富多彩的，有的豪迈奔放，有的静穆闲适，有的委婉含蓄，有的深沉凝重。它们都是作者心灵的产物和情感的结晶。因此，诵读的过程也是让学生能读出文章的语气、语调和节奏，表达出文章和作品内在的情感的过程。教材中的文言文，都有较为详细的注释，学生依靠这些注释，查阅工具书，能大致读懂文章的意思。古人云：“书读百遍，其义自见”。文言文比现代文更讲究韵律，古人常采用“吟唱”的方式来诵读诗文，因而文言文教学与学习中大量的诵读是十分必要的。所以在教学中要让学生多读，在读中疑、读中悟、读中品、读中诵。在读的过程中，教师要及时对字音、停顿、语气、感情等疑难问题加以指导。比如指导学生对所学过的文言长句进行归纳，得出这样一个规律：文言文句子的停顿，不能仅根据音节来划分，还要分析句子内部词与词之间的组合关系，根据其意义关系来划分。……