“基于设计的学习”在高中信息技术教学中的尝试

李卫华

摘要：“基于设计的学习”对高中信息技术教学改革与提高课程教学质量具有重要价值，“基于设计的学习”提出以任务作品设计为媒介，强调以学习共同体参与到具有挑战性的真实的任务作品中。本文用具体的教学案例简单介绍该方法进行教学的过程，为“基于设计的学习”的实施提供了一个可操作框架。

关键词：基于设计的学习;设计;迭代;评价

中图分类号：G434 文献标识码：B 论文编号：1674-2117（2015）01-0036-03

● “基于设计的学习”概述与特点

基于设计的学习又称为设计型学习，由英语Learning by Design或Design-Based Learning（DBL）翻译而来，该学习模式的创始人美国著名教育家多林·尼尔森（Doreen Nelson）将其用于K-12（基础教育阶段的通称）教育取得了丰硕成果，在世界范围业界内得到推崇。其基本流程为：教师提出项目任务目标，学生通过既有知识技能的回忆，对这些知识整合重构，设计完成教师所提出要求的作品，再通过运用所学新知识、技能，重新对作品进行设计、修改、润色，通过这样迭代的过程，学生在其对应科目学习获得新知识、新技能。其特点有：

①自主探究性，根据个人能力调控学习计划和学习进度，通过自主或小组合作完成学科学习，主动求知、探索，在作品反馈中实现知识与技能的内化。

②创新性，改变传统灌输式教育，解放学生的思想，活跃学生的思维，激发学生的灵感，将其独有的思想在作品中体现。

③开放性，设计作品没有预设固有程式与内容，学生根据自身的知识与技能，结合自己的兴趣、人文等因素设计作品，避免多人做同一题目，答案雷同的诟病。……