低年级学生数学纠错能力培养初探

臧亚丽

低年级的小学生由于年龄较小，自控与自律能力较弱，在数学学习中出现算错、抄错数字、漏题、运算混淆、思路不清等问题是常有的事。皮亚杰曾经说过：学习是一个不断犯错误的过程，同时又是一个不断通过反复思考导致错误的缘由，并逐渐消除错误的过程。面对学习过程中出现的各种错误，如何培养低年级小学生数学纠错能力呢？我个人觉得可以尝试从以下几个方面来加以逐步培养。

一、以集体纠错为起点

纠错不能只针对出错的某个学生，而要在教师的引导下，使全班学生从个别学生所犯的错误中发现带有普遍性的错误。低年级学生年龄较小，思考与观察也只停留在表象，每个学生起初的思考都是点状的、片面的、不够完整的，这就要求教师有效引导，把全班学生的点汇聚成面，点越多，汇聚成的面就越完整。在初步纠错时教师可从学生的实际出发，观察讨论审题是否正确、分析是否到位、方法是否合理、解题是否完整等，以引导学生发现错题，查出错点后，组织学生进行错因分析。这是让学生“知其所以错”。通过多问几个为什么，利用环环相扣、逐层深入的问题序列，引导学生如何纠正错题。在教师的引导示范和全体学生的相互点评中，学生能在潜移默化中掌握一些纠错技巧，提高自身的纠错能力。

二、以小组纠错为继点

纠错行为的主体应该是学习者本人。通过一阶段的集体纠错，部分感悟能力较强、善于归纳总结的学生呈现出较强的纠错能力，而另外一部分观察和质疑能力较弱的学生就逐渐变得沉默，若继续集体纠错，学生的两极分化现象将会越来越严重。……