高师声乐小组教学探讨

付小芬

摘要：随着社会文化的发展，当今社会对音乐人才的需求也是不断提高，高师声乐教学也在一步步进行改革创新，从而衍生出多种声乐教学模式。本文通过深入剖析高等师范音乐专业声乐小组教学在实践过程中的规律和矛盾，从其开设原因入手，在其优势与劣势两方面展开研究，对处在变革形势下的高师声乐小组教学提供了一系列建议和方法，对高师声乐教学改革具有重要的现实意义。

关键词：高师声乐 小组教学 探讨

音乐教学在高师教育中属于特殊教育，因为它不同于其它学科的教学特点。之前，各师范院校的音乐教学完全搬照音乐学院的“一对一”教学模式，然而这种模式并不能有效地达到高师声乐教学的目的，因此最近几年随着我国高师院校音乐教学目标的进一步明确，高师院校的声乐教学也在逐步改革创新。分别在教学形式，教学方法以及教学内容等多方面进行了改革，其中由几个人一同上课的高师声乐小组教学尤为普遍。目前这种具有特色的教学形式已经在很多高师声乐教学中占有重要地位。

一、高师声乐小组教学产生的原因

（一）传统模式的弊端

长期以来，高师声乐教学的模式就是“一对一”模式，虽然该模式有利于针对不同的教学对象为其量身定制教学方法，但在目前的条件下该模式确实有一定困难。学校在市场经济条件下为求生存发展，一方面不断扩大招生规模，另一方面又不断进行机构改革，资源重组，最后导致在校学生增多而师资力量不足。如果按照传统的教学模式，有限的几个教师面对骤增的学生肯定会致使教师任务繁重，教学质量下降。

（二）教学目标地要求

高师音乐教学的对象不仅是学生也是未来从事教育工作的老师，因此高师音乐教学必须要坚持专业性与师范性相统一的原则。为此，在教学实践中首先必须要注重的是，要从教育法的角度上展开教学，提高学生今后的教学能力。其次，要培养学生的实践能力。音乐要通过音乐活动才能实现其社会功能，促进社会文化的发展。因此，高师音乐教学也要求学生熟练各种声乐表演，参加各种音乐实践活动。最后，要夯实学生的专业技能与音乐修养，为其自我成长打下坚实的基础。由于种种要求，致使很多高师院校不可避免的选择了声乐小组教学。

二、高师声乐小组教学的优势

高师声乐小组教学是随着高师声乐教学模式的改革出现的，是顺应声乐教育发展的形势而产生的，因此它具有比之前授课方式更好的一些特点与优势。

（一）有助于提高学习效率

高师声乐小组教学有助于学生提高学习效率。每一个学生都有自己的长处，声乐小组教学有助于学生们在一起相互交流、相互学习。老师对学生的表现给予表扬与肯定时，不仅能提高学生的自信心还能激发学生的学习主动性从而使其进步。而一个人的进步往往能够刺激并带动更多人的进步，从而使集体得到进步，提高学习效率。

（二）有助于丰富学习内容

之前的“一对一”模式，因为受人数的限制，在教学过程中都是围绕独唱的演唱形式进行的。而歌唱表演形式中的其他歌唱形式，例如对唱、合唱、重唱等都没能得到很好的教学与练习。声乐小组教学正好可以发挥其特点，使教师在教学过程中能够很好地指导学生进行多种演唱形式的训练，丰富学生的学习内容，不再只会单一的演唱方式。

（三）有助于调整学生心态

高师音乐专业的学生大多都没有太多的歌唱演出经验，因此往往会有一些人出现怯场的表现。而怯场演出不仅不能很好的表现出自己的专业水平，也不能给观众好的艺术感受，所以，怯场心理很不利于学生个人音乐道路的的发展。声乐小组教学恰恰就能有效克服学生的怯场表现。学生在上课时，既是听众也是表演者，在众人面前表演的机会多了，唱歌也就能够比较放松了。

（四）有助于提高学生教学素养

高师声乐教学的难点在于不仅要提高学生的歌唱水平也要注重学生教学能力的培养，而声乐小组教学便能使其得到有效的的解决。在小组课上，学生能够清楚地目睹老师整个的教学过程，老师的讲解、示范以及因人而异的教学方法，耳濡目染逐步提高自己的教学能力与素养。

三、高师声乐小组教学的劣势

虽然高师声乐小组教学具有很多优势，但其不足也是显而易见的。对于这些不足，我们不能予以放任，必须足够重视，正确面对，才能使其得到有效的解决。

（一）教学时间短

许多高师声乐教学小组的人数为6-8人，相比之前的“一对一”教学，教学时间相同而教学对象增加了，教师的时间明显不足，因此不能兼顾到所有学生练习与点评。对于学生出现的问题也不能及时发现予以纠正，对待问题也难以深入讲解，最后只能敷衍了事。

（二）不能因材施教

因为每个学生都存在差异，因此在声乐教学中，教师要根据不同学生不同的声音条件，有针对性的进行指导训练。由于教学小组成员多且层次各异，教师难以为每一个学生制定合适的培养方案。由于时间有限，学生的练习次数大大减少，致使教师无法准确了解每个学生的特点与问题，致使最后学生因此不能施其所长避其所短，影响了自身的发展。

四、怎样使高师声乐小组教学更好的发展

（一）合理分组

科学地划分学生类型是解决小组教学矛盾差异的关键。因为学生入校时的专业水平参差不齐，因此声乐小组教学要结合学生的声音条件，歌唱能力等要素采取分组。因此，在分组前应进行一次专业的摸底考试，让教师大体了解每个学生的特点，然后将条件一致、唱法相同、程度相近的学生分至同一小组。另外定期对学生进行专业测试，根据学生能力适当调整组内成员，使小组内成员整体水平一致，便于教学工作的提高。另外，对待个别优异的学生可开设个别课，培养学生的个性发展。

（二）选择合理高效的教学内容

教师在教学小组上课前应针对小组成员的基本情况制定出相应的教学方案，选择合适的教学内容。不仅要考虑到每一个学生，更要考虑到整体上课内容与规划。讲解示范要具有普遍性，求同存异。由于教学时间的有限，教师不可能对每个学生的问题都能很好地把握和解决，所以对于学生在练习过程中出现的问题要有代表、有选择地进行讲解突破。做好周密的教学计划，选择有针对性的讲解内容才能取得好的教学效果。endprint

（三）充分利用集体差异激发学生潜能

声乐小组教学中人数多，每个人都有其特点，正是由于这种复杂多样的学习环境，才使学生有了多种借鉴的方法。在学习的过程中，学生们通过相互练习、交流与借鉴既可以学到其他同学身上的优点也能及时避免自己出现问题，取长补短，得到进步。

（四）充分利用外力资源

首先可以借助高年级或同级同组中优秀学生的力量，使同学之间形成一种良好的互帮互带的关系。一方面可以弥补老师在教学中指导的不足，另一方面也可以提高低年级同学的声乐专业水平和高年级同学的教学实践能力。另外，在课下，学生利用音像、网络等现代资讯媒体，关注名家教授的教学资料及知名音乐人的歌唱演出等，能很好的开拓自己的的视野，丰富个人的艺术修养。

（五）加强开展实践活动

声乐教学应注重加强提高学生的实践能力，这就要求尽可能让学生多参加一些声乐艺术实践活动。在实践过程中，学生很容易发现自己身上的问题即可检视自己，好在日后的学习中予以改正。同时还能发现他人身上的亮点，激发自己的学习的积极性，使个人得到有效提高。

五、结语

综上所述，高师声乐小组教学实现了在高师声乐教学改革这一艰巨的工程下力求创新、勇于突破的目标。作为一种特殊的声乐教学模式高师声乐小组教学将“一对一”的专业性特点与教育的师范性特点有效的结合在一起，虽然在教学中存在些许问题但其显著的教学效果也是无法否认的。既然当前的我们已无可避免地选择了声乐小组教学这一模式，就应客观面对，站在现实的基础上摸索其规律方法，避免心存幻想，努力做到整合优势，化解不足。

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