视唱练耳多声教学中钢琴伴奏的运用研究

赵楠

摘要：钢琴在视唱练耳中担负着学生音准听辨的功能。以往教学中往往侧重于单声听觉的培养，本文通过不同的钢琴伴奏手段为多声部教学的渗透和辅助，使学生的听觉能力有所提高。

关键词：视唱练耳 钢琴伴奏 多声部听觉

视唱练耳是一门系统训练音乐听觉的课程，在教学中包括听、唱两个环节，这两个环节相互作用。听的能力影响唱的发挥；唱的同时也辅助着听觉。一般来说学生往往对听觉有着畏难心理，因为它没有实际的谱面信息参考，需要通过不断的训练培养“耳朵”感官的先导作用。在训练听觉的过程中又包含着两大环节：单声音乐和多声音乐，也是前者易于后者，日常的听觉习惯中对于单声部比较容易掌握，这两个训练环节是循序渐进的，只有熟练掌握了前者才能更好地理解后者。

目前，综合类艺术院校的视唱练耳课中，多声部视唱在时间安排上较少，因为教学的顺序应是先单声部，再多声部；同样旋律听辨亦如此。在多声音乐的训练中（如二声部旋律听辨、多声部视唱等）学生往往因为多声部音响的突然加入，听觉接受上慢，给后续课程的进行带来很大的困扰。这让笔者不由得思考，能否在单声听觉训练中就加入多声音乐思维的训练方法，让学生先从感性上接触，听辨多声音乐时就会有所准备，使课程能够顺利进行。

钢琴是视唱练耳教学手段中重要的一种，能保证听觉上的音准，课堂上便于使用。钢琴伴奏是运用钢琴弹奏的音响对主要的旋律进行音响上的伴奏，起到衬托、铺垫、渲染等作用。适当的运用钢琴伴奏对学生理解调式调性、和声进行、织体特点、甚至即兴伴奏的能力都大有益处，这也是本文要讨论的问题。

通常在视唱练耳教学中，学习音阶、和弦、旋律的时候弹奏钢琴伴奏，能让学生更清楚理解调式调性、和声织体特点，了解到速度、力度等音乐元素，好的钢琴伴奏能够使学生对于旋律有更加深刻、丰富、全面的认识，使教学达到新的层次。

一、钢琴伴奏在视唱练耳教学中运用的方法

（一）音阶：在视唱练耳环节中尤为重要的，是具有稳定调性、调式感的重要手段。“几个音（一般不超过七个，不少于三个）按照一定的关系（高低关系、稳定与不稳定的关系等）联结在一起，构成一个组织，并以某一音为中心，这个组织，就叫做调式”调式中的各音是有机的结合，并非无章排列，这个组织的方式的核心：稳定与不稳定。在大小调式中I、III、V级是稳定音级，II、IV、VI、VII级以二度关系倾向于稳定音级。在练习唱音阶的时候，更要熟悉这个组织的核心：倾向感。这样才是对于调式中的音阶的全面认识，否则就只是“机械的唱”。在钢琴伴奏中，就需要教师在钢琴伴奏上加入多声的部分，使学生有不同的和声体会。感性体验上升到理性理解，体会调式感的精髓。

如C大调的音阶，II级倾向到I级；IV级倾向到III级；VI级倾向到V级；VII级倾向到I级。在初次练习时，我们在给音阶伴奏时可以选用不同的和声功能和弦伴奏：

同一条音阶用不同的和声功能伴奏，就有了不同的和声效果，可以对比听辨，要求学生记录和弦功能，并分析不同功能之间的差异。

（二）对单声部视唱的伴奏

单声部视唱是教学中的一个重要环节，要求学生依靠自身音准感独立完成每条视唱。这需要学生有较强的固定音准感、稳定的节奏节拍感以及良好的整体音乐感。视唱曲目是从大量的实际音乐作品中或者作曲家特地编写的，因此具有很好的可听性、艺术性，其中典型的音程、特定的节奏节拍、经典的和声等，使我们在视唱时，有着美的艺术体验和欣赏。教师一方面要求学生用准确的音高、节奏感表现每条视唱；另一方面也需要从多样化的艺术角度引导学生体会其中音乐的美。初期教学可以用钢琴演奏谱面内容，让学生分析其中的难点音程、节奏，熟练演唱。然后用钢琴伴奏编配不同的和声，并引导呼吸、强弱速度等方面，从多个角度理解每条视唱，是从“熟练”到达“熟能生巧”的过程，从技术的单纯练习上升到艺术的审美体验。

以《上海音乐学的院单声部视唱》中，第103条的片段为例：

唱的时候注意呼吸和句子、渐强渐弱等。先采用稳定的和弦织体伴奏，营造出舒缓的、平稳音乐感觉：

然后变换另一种伴奏，用弱起节奏的柱式和弦，显得活泼、轻快，充满活力；也改变和声，使得旋律有新的感觉。

还可以在不改变和声进行的情况下，采用分解和弦的伴奏，具有流动、优美感，要求学生听记和声。

二、钢琴伴奏在视唱练耳教学中的意义

以上就是钢琴伴奏在教学中的运用，还可以扩展为更多的模式，如记录伴奏和声、伴奏织体，甚至可以要求学生自己编配伴奏，用不同的乐器演奏、演唱等，拿到课堂上进行展示。一方面锻炼了他们编配和声伴奏的能力，另一方面也能增强自信心，受到心理上的鼓励。这样的教学从多样的和声进行、伴奏方式中感受了同样的旋律，能够开阔学生的视野，丰富音乐体验。对单声部音乐的理解由“平面”上升为“立体”，对于其后多声部音乐的学习有很大的好处。

最后值得说明的是，视唱练耳教学的本质仍然是学生自身的内心听觉，钢琴伴奏是一种辅助的手段，在教学中要运用适度，如果大量运用就易使学生养成依赖钢琴音响的习惯，这样才更有利于视唱练耳的整体教学。

参考文献：

[1]李重光.基本乐理通用教材[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]崔峰.试论钢琴伴奏在视唱练耳课程教学中的作用[J].科教纵横，2011，（12）.

[3]狄松菊.浅析视唱教学中的钢琴伴奏[J].职业与教育，2009，（12）.endprint