思想品德课堂中学生情感体验的实践与思考

吴宁

摘 要：本文基于思想品德课的课程性质以及新课程标准的相关实施建议，提出思想品德课堂要注重学生的情感体验和道德实践，并从教学实践的角度，对如何培养学生情感的三个方面——道德感、理智感、美感——做了初步研究。

关键词：思想品德课 道德感 理智感 美感

思想品德课是一门德智兼容的学科，它蕴涵着一定的关系性、情境性和情感性以及大量的只可意会不可言传的“缄默知识”，对它们的把握不能靠学习客观事实知识所采用的一系列认知操作方式来实现。《思想品德课新课程标准》在实施建议中也提出：教师要善于利用并创设丰富的教学情境，引导、帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时深化思想认识。

可见，思想品德课堂要注重学生的情感体验和道德实践，而“被认为是高级的社会性情感的道德感、理智感、美感”，是学生应该具备的基本学科情感，在思想品德课教学中应得到充分体现。

一、巧设情境，体验道德感

德谟克利特说过：“对善的无知是犯错误的原因。”人们只有对一定的道德关系及道德要求有清醒而深刻的认识，才能增强道德感，才能培养良好的道德行为和道德品质。但是占有了大量的道德知识，不代表你就具有道德感，明辨是非并不能保证惩恶扬善，明知其恶而为之的大有人在。

作者认为，只有通过设置问题情境，把学生置于研究现实未知问题的情境中，引发学生的知识或道德冲突，在内化与领会、感受与体验、冲突与选择、调整与体悟中，使学生处于主动和活跃的能动状态中，让学生自主操作、深入实际，找出解决问题的最佳方案。……