新课程标准下的生物教学与会考

范勇

摘 要：《义务教育生物学课程新标准》的实施向在一线教学的生物教师及实验室管理员们提出了很高的要求。教师在全面贯彻生物学课程新标准的前提下，还应该进一步强化生物学知识的教学，以便使学生顺利通过生物学业水平测试，让学生获得成功的喜悦。

关键词：初中生物 学业水平 会考测试

生物学科的学习能使学生获取全面的生物科学概念，提高自身的环保意识，通过教师有意识的引导，还可以养成学生进行自主探究性学习的良好习惯。本文以2014年南通市初中生物学业水平测试为例，探讨如何将生物教学与生物会考有机地结合起来。

一、认识概念，形成概念，利用概念

朱熹的《观书有感》中说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这里所说的源头好比生物学科中的概念，概念理解得透彻的话，可以使学生能快速有效地解答生物会考中的大部分试题。这一点值得一线教学岗位上的生物教师深思，并且必须在教学中加以重视。美国学者杜威说过：“生物学中的概念好比一把万能钥匙，可以为你打开生物学领域中的每一扇门。”教师在传授知识的过程中，应以概念为中心，细致分析，让学生理解并加以应用，而不是机械地记忆。教师应该通过多种形式，帮助学生积累有关的概念，获取一系列知识，促进学生对生物学概念网络的建立和应用。

2011年版《义务教育生物学课程新标准》中提出了50多项生物学重要概念，并在教学建议中明确向各位任课教师提出了学习生物学概念的重要意义。学习生物学概念的方法很多，教师可以有意识地创设生动有趣的情境，引入重要的生物学概念。如向学生讲解“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”，通过这句话生动、有效地引入食物链的概念。再如通过俗语“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”“一母生九子，十个全不同”来引入生物的遗传和变异的概念。教学的途径有千万个，教师可以采取不同的教学方式，围绕教材中提出的生物学概念开展复习，使学生能够轻松自如地面对生物学业水平测试。

例如，2014年南通市初中生物学业水平测试中有几道涉及生物学概念的试题。

例1：在影响黄瓜生存的环境因素中，属于生物因素的是（ ）

A.阳光 B.害虫 C.水分 D.温度

评析：众所周知，生物因素是指影响生物生长、发育和分布的任何其他动物、植物或微生物的活动。依据此概念此题正解为B。

例2：下列不可以看作一个生态系统的是（ ）

A.如皋水绘园 B.启东吕四海港

C.长江刀鱼 D.南通濠河

评析：生态系统简称ECD，指在自然界的一定空间内，生物与环境构成的统一整体，包括生产者、消费者、分解者三个部分。按照此概念，此题正解为C。

例3：“早穿皮袄，午穿纱”说的是新疆地区昼夜温差大，新疆的瓜果特别甜与之有关，这是因为（ ）

A.白天光合作用旺盛，晚上呼吸作用强烈

B.白天光合作用旺盛，晚上呼吸作用微弱

C.白天光合作用微弱，晚上呼吸作用强烈

D.白天光合作用微弱，晚上呼吸作用微弱

评析：要想回答此题，必须了解两个概念——光合作用和呼吸作用。还要了解光合作用、呼吸作用对瓜果生长的影响及作用。新疆地区白天光照强烈，且光照时间长，温度高，为光合作用提供了充足条件，从而积累产生了更多有机物。相反，由于新疆地区晚上温度低，与白天温差特别大，能够相差十几摄氏度，导致新疆瓜果晚间的呼吸作用极其微弱，只能消耗掉极少一部分有机物。在这种条件下，相对其他地区，新疆地区瓜果每一天所积累的有机物往往是其他地区的1.36倍左右，导致新疆瓜果特别甜，此题正解为B。

二、以探究为动力，倡导自主性学习

《义务教育生物学课程新标准》提出了“倡导探究性学习”的理论，教师在开展生物教学的过程中，切忌教材上写什么便讲什么，应该让学生在探究中自主学习，在探究中获取更多的知识。典型的探究性自主学习模式应为：提出问题—做出假设—制订计划—实施计划—得出结论—表达交流。教师应根据生物每一节课的特点，因材施教，确保每名学生在探究性自主学习的过程中，能获取更多生物学知识，解决生物学领域中更多的问题。也许有一天你的学生正是在探究性的生物科学试验中，获取了能攻克癌症的基因密码，为人类造福。

下面来评析这道探究性会考试题。

例4：为了探究饮水机中细菌的生存条件，老师和同学们做了如下实验：每隔48小时，分别从两处接水（热水和冷水），接等量的饮用水，测定两杯水中的细菌数量，结果如下：

根据上述数据，从探究的角度看，你能得出什么结论？

评析：此题首先是让学生从探究的角度拓展思维。其次是从生物新课程改革的角度，培养学生求真、务实、创新的科学态度和多样的思维模式，促进学生的专业成长。教师在教学过程中，应该把这一点应用得淋漓尽致、恰如其分。

具体来说，此题可以从如下角度分析：（1）题目中的实验的目的是探究温度及时间对饮水机中的细菌数量的影响。（2）从数据上分析，随着时间增加，冷水中的细菌数量增多得较快。（3）根据达尔文的生物进化学说，这种现象产生的原因是自然选择的结果。（4）探究结果给我的启发有：每天喝热水比较健康，假如喝冷水的话，应尽快把桶中的水喝完。

三、生物教学应与时俱进，全面提升学生的生物素养

新课程标准下的生物教学，不应该是只教教材的教学，而应该与时俱进、不断创新，让学生获取新鲜知识，吸取更多的营养充实自己的大脑。在经济发展和城市化进程加快的中国社会中，对于环境质量、人体健康这些与生物学密切相关的知识，教师在教学中应予以重视，诸如PM2.5、转基因食品、无公害食品、禽流感等生物名词应出现在教师的课堂教学中，这样做既丰富了课堂内容，提高了课堂的涵盖面，又激发了学生的学习兴趣，促使学生形成环保意识。

例5：某生物活动小组对人民广场周边不同时间段的空气进行了采样、测定，结果如下：

分析上述统计结果，你认为空气中PM2.5的浓度与什么有关系？对此，你有哪些改善空气质量的合理建议？

评析：此题不再局限于教材上的死知识，是一道与环保有关的开放性题目，教师应引导学生充分自主地分析这些数据的变化。具体来讲，教师要引导学生了解PM2.5是指大气中直径不大于2.5微米的颗粒物，也称为可吸入肺颗粒物。通过分析，引导学生明确空气中PM2.5浓度与车流量有关，所以可以很容易得出结论，我们应做到的是：提倡绿色出行（步行、乘公交车、骑自行车），提倡使用清洁能源汽车，阻止秸秆焚烧等（合理即可），从而实现从学习生物到学会生活。

总之，新课改实施后，教师不应该只做到“传道、授业、解惑”，还应该把手中的知识交给学生，激励学生多思考、多创新。学起于思，思源于疑。只有让学生真正成为课堂的主人，才能促进学生生物科学素养的养成。

摘 要：《义务教育生物学课程新标准》的实施向在一线教学的生物教师及实验室管理员们提出了很高的要求。教师在全面贯彻生物学课程新标准的前提下，还应该进一步强化生物学知识的教学，以便使学生顺利通过生物学业水平测试，让学生获得成功的喜悦。

关键词：初中生物 学业水平 会考测试

生物学科的学习能使学生获取全面的生物科学概念，提高自身的环保意识，通过教师有意识的引导，还可以养成学生进行自主探究性学习的良好习惯。本文以2014年南通市初中生物学业水平测试为例，探讨如何将生物教学与生物会考有机地结合起来。

一、认识概念，形成概念，利用概念

朱熹的《观书有感》中说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这里所说的源头好比生物学科中的概念，概念理解得透彻的话，可以使学生能快速有效地解答生物会考中的大部分试题。这一点值得一线教学岗位上的生物教师深思，并且必须在教学中加以重视。美国学者杜威说过：“生物学中的概念好比一把万能钥匙，可以为你打开生物学领域中的每一扇门。”教师在传授知识的过程中，应以概念为中心，细致分析，让学生理解并加以应用，而不是机械地记忆。教师应该通过多种形式，帮助学生积累有关的概念，获取一系列知识，促进学生对生物学概念网络的建立和应用。

2011年版《义务教育生物学课程新标准》中提出了50多项生物学重要概念，并在教学建议中明确向各位任课教师提出了学习生物学概念的重要意义。学习生物学概念的方法很多，教师可以有意识地创设生动有趣的情境，引入重要的生物学概念。如向学生讲解“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”，通过这句话生动、有效地引入食物链的概念。再如通过俗语“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”“一母生九子，十个全不同”来引入生物的遗传和变异的概念。教学的途径有千万个，教师可以采取不同的教学方式，围绕教材中提出的生物学概念开展复习，使学生能够轻松自如地面对生物学业水平测试。

例如，2014年南通市初中生物学业水平测试中有几道涉及生物学概念的试题。

例1：在影响黄瓜生存的环境因素中，属于生物因素的是（ ）

A.阳光 B.害虫 C.水分 D.温度

评析：众所周知，生物因素是指影响生物生长、发育和分布的任何其他动物、植物或微生物的活动。依据此概念此题正解为B。

例2：下列不可以看作一个生态系统的是（ ）

A.如皋水绘园 B.启东吕四海港

C.长江刀鱼 D.南通濠河

评析：生态系统简称ECD，指在自然界的一定空间内，生物与环境构成的统一整体，包括生产者、消费者、分解者三个部分。按照此概念，此题正解为C。

例3：“早穿皮袄，午穿纱”说的是新疆地区昼夜温差大，新疆的瓜果特别甜与之有关，这是因为（ ）

A.白天光合作用旺盛，晚上呼吸作用强烈

B.白天光合作用旺盛，晚上呼吸作用微弱

C.白天光合作用微弱，晚上呼吸作用强烈

D.白天光合作用微弱，晚上呼吸作用微弱

评析：要想回答此题，必须了解两个概念——光合作用和呼吸作用。还要了解光合作用、呼吸作用对瓜果生长的影响及作用。新疆地区白天光照强烈，且光照时间长，温度高，为光合作用提供了充足条件，从而积累产生了更多有机物。相反，由于新疆地区晚上温度低，与白天温差特别大，能够相差十几摄氏度，导致新疆瓜果晚间的呼吸作用极其微弱，只能消耗掉极少一部分有机物。在这种条件下，相对其他地区，新疆地区瓜果每一天所积累的有机物往往是其他地区的1.36倍左右，导致新疆瓜果特别甜，此题正解为B。

二、以探究为动力，倡导自主性学习

《义务教育生物学课程新标准》提出了“倡导探究性学习”的理论，教师在开展生物教学的过程中，切忌教材上写什么便讲什么，应该让学生在探究中自主学习，在探究中获取更多的知识。典型的探究性自主学习模式应为：提出问题—做出假设—制订计划—实施计划—得出结论—表达交流。教师应根据生物每一节课的特点，因材施教，确保每名学生在探究性自主学习的过程中，能获取更多生物学知识，解决生物学领域中更多的问题。也许有一天你的学生正是在探究性的生物科学试验中，获取了能攻克癌症的基因密码，为人类造福。

下面来评析这道探究性会考试题。

例4：为了探究饮水机中细菌的生存条件，老师和同学们做了如下实验：每隔48小时，分别从两处接水（热水和冷水），接等量的饮用水，测定两杯水中的细菌数量，结果如下：

根据上述数据，从探究的角度看，你能得出什么结论？

评析：此题首先是让学生从探究的角度拓展思维。其次是从生物新课程改革的角度，培养学生求真、务实、创新的科学态度和多样的思维模式，促进学生的专业成长。教师在教学过程中，应该把这一点应用得淋漓尽致、恰如其分。

具体来说，此题可以从如下角度分析：（1）题目中的实验的目的是探究温度及时间对饮水机中的细菌数量的影响。（2）从数据上分析，随着时间增加，冷水中的细菌数量增多得较快。（3）根据达尔文的生物进化学说，这种现象产生的原因是自然选择的结果。（4）探究结果给我的启发有：每天喝热水比较健康，假如喝冷水的话，应尽快把桶中的水喝完。

三、生物教学应与时俱进，全面提升学生的生物素养

新课程标准下的生物教学，不应该是只教教材的教学，而应该与时俱进、不断创新，让学生获取新鲜知识，吸取更多的营养充实自己的大脑。在经济发展和城市化进程加快的中国社会中，对于环境质量、人体健康这些与生物学密切相关的知识，教师在教学中应予以重视，诸如PM2.5、转基因食品、无公害食品、禽流感等生物名词应出现在教师的课堂教学中，这样做既丰富了课堂内容，提高了课堂的涵盖面，又激发了学生的学习兴趣，促使学生形成环保意识。

例5：某生物活动小组对人民广场周边不同时间段的空气进行了采样、测定，结果如下：

分析上述统计结果，你认为空气中PM2.5的浓度与什么有关系？对此，你有哪些改善空气质量的合理建议？

评析：此题不再局限于教材上的死知识，是一道与环保有关的开放性题目，教师应引导学生充分自主地分析这些数据的变化。具体来讲，教师要引导学生了解PM2.5是指大气中直径不大于2.5微米的颗粒物，也称为可吸入肺颗粒物。通过分析，引导学生明确空气中PM2.5浓度与车流量有关，所以可以很容易得出结论，我们应做到的是：提倡绿色出行（步行、乘公交车、骑自行车），提倡使用清洁能源汽车，阻止秸秆焚烧等（合理即可），从而实现从学习生物到学会生活。

总之，新课改实施后，教师不应该只做到“传道、授业、解惑”，还应该把手中的知识交给学生，激励学生多思考、多创新。学起于思，思源于疑。只有让学生真正成为课堂的主人，才能促进学生生物科学素养的养成。

摘 要：《义务教育生物学课程新标准》的实施向在一线教学的生物教师及实验室管理员们提出了很高的要求。教师在全面贯彻生物学课程新标准的前提下，还应该进一步强化生物学知识的教学，以便使学生顺利通过生物学业水平测试，让学生获得成功的喜悦。

关键词：初中生物 学业水平 会考测试

生物学科的学习能使学生获取全面的生物科学概念，提高自身的环保意识，通过教师有意识的引导，还可以养成学生进行自主探究性学习的良好习惯。本文以2014年南通市初中生物学业水平测试为例，探讨如何将生物教学与生物会考有机地结合起来。

一、认识概念，形成概念，利用概念

朱熹的《观书有感》中说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这里所说的源头好比生物学科中的概念，概念理解得透彻的话，可以使学生能快速有效地解答生物会考中的大部分试题。这一点值得一线教学岗位上的生物教师深思，并且必须在教学中加以重视。美国学者杜威说过：“生物学中的概念好比一把万能钥匙，可以为你打开生物学领域中的每一扇门。”教师在传授知识的过程中，应以概念为中心，细致分析，让学生理解并加以应用，而不是机械地记忆。教师应该通过多种形式，帮助学生积累有关的概念，获取一系列知识，促进学生对生物学概念网络的建立和应用。

2011年版《义务教育生物学课程新标准》中提出了50多项生物学重要概念，并在教学建议中明确向各位任课教师提出了学习生物学概念的重要意义。学习生物学概念的方法很多，教师可以有意识地创设生动有趣的情境，引入重要的生物学概念。如向学生讲解“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”，通过这句话生动、有效地引入食物链的概念。再如通过俗语“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”“一母生九子，十个全不同”来引入生物的遗传和变异的概念。教学的途径有千万个，教师可以采取不同的教学方式，围绕教材中提出的生物学概念开展复习，使学生能够轻松自如地面对生物学业水平测试。

例如，2014年南通市初中生物学业水平测试中有几道涉及生物学概念的试题。

例1：在影响黄瓜生存的环境因素中，属于生物因素的是（ ）

A.阳光 B.害虫 C.水分 D.温度

评析：众所周知，生物因素是指影响生物生长、发育和分布的任何其他动物、植物或微生物的活动。依据此概念此题正解为B。

例2：下列不可以看作一个生态系统的是（ ）

A.如皋水绘园 B.启东吕四海港

C.长江刀鱼 D.南通濠河

评析：生态系统简称ECD，指在自然界的一定空间内，生物与环境构成的统一整体，包括生产者、消费者、分解者三个部分。按照此概念，此题正解为C。

例3：“早穿皮袄，午穿纱”说的是新疆地区昼夜温差大，新疆的瓜果特别甜与之有关，这是因为（ ）

A.白天光合作用旺盛，晚上呼吸作用强烈

B.白天光合作用旺盛，晚上呼吸作用微弱

C.白天光合作用微弱，晚上呼吸作用强烈

D.白天光合作用微弱，晚上呼吸作用微弱

评析：要想回答此题，必须了解两个概念——光合作用和呼吸作用。还要了解光合作用、呼吸作用对瓜果生长的影响及作用。新疆地区白天光照强烈，且光照时间长，温度高，为光合作用提供了充足条件，从而积累产生了更多有机物。相反，由于新疆地区晚上温度低，与白天温差特别大，能够相差十几摄氏度，导致新疆瓜果晚间的呼吸作用极其微弱，只能消耗掉极少一部分有机物。在这种条件下，相对其他地区，新疆地区瓜果每一天所积累的有机物往往是其他地区的1.36倍左右，导致新疆瓜果特别甜，此题正解为B。

二、以探究为动力，倡导自主性学习

《义务教育生物学课程新标准》提出了“倡导探究性学习”的理论，教师在开展生物教学的过程中，切忌教材上写什么便讲什么，应该让学生在探究中自主学习，在探究中获取更多的知识。典型的探究性自主学习模式应为：提出问题—做出假设—制订计划—实施计划—得出结论—表达交流。教师应根据生物每一节课的特点，因材施教，确保每名学生在探究性自主学习的过程中，能获取更多生物学知识，解决生物学领域中更多的问题。也许有一天你的学生正是在探究性的生物科学试验中，获取了能攻克癌症的基因密码，为人类造福。

下面来评析这道探究性会考试题。

例4：为了探究饮水机中细菌的生存条件，老师和同学们做了如下实验：每隔48小时，分别从两处接水（热水和冷水），接等量的饮用水，测定两杯水中的细菌数量，结果如下：

根据上述数据，从探究的角度看，你能得出什么结论？

评析：此题首先是让学生从探究的角度拓展思维。其次是从生物新课程改革的角度，培养学生求真、务实、创新的科学态度和多样的思维模式，促进学生的专业成长。教师在教学过程中，应该把这一点应用得淋漓尽致、恰如其分。

具体来说，此题可以从如下角度分析：（1）题目中的实验的目的是探究温度及时间对饮水机中的细菌数量的影响。（2）从数据上分析，随着时间增加，冷水中的细菌数量增多得较快。（3）根据达尔文的生物进化学说，这种现象产生的原因是自然选择的结果。（4）探究结果给我的启发有：每天喝热水比较健康，假如喝冷水的话，应尽快把桶中的水喝完。

三、生物教学应与时俱进，全面提升学生的生物素养

新课程标准下的生物教学，不应该是只教教材的教学，而应该与时俱进、不断创新，让学生获取新鲜知识，吸取更多的营养充实自己的大脑。在经济发展和城市化进程加快的中国社会中，对于环境质量、人体健康这些与生物学密切相关的知识，教师在教学中应予以重视，诸如PM2.5、转基因食品、无公害食品、禽流感等生物名词应出现在教师的课堂教学中，这样做既丰富了课堂内容，提高了课堂的涵盖面，又激发了学生的学习兴趣，促使学生形成环保意识。

例5：某生物活动小组对人民广场周边不同时间段的空气进行了采样、测定，结果如下：

分析上述统计结果，你认为空气中PM2.5的浓度与什么有关系？对此，你有哪些改善空气质量的合理建议？

评析：此题不再局限于教材上的死知识，是一道与环保有关的开放性题目，教师应引导学生充分自主地分析这些数据的变化。具体来讲，教师要引导学生了解PM2.5是指大气中直径不大于2.5微米的颗粒物，也称为可吸入肺颗粒物。通过分析，引导学生明确空气中PM2.5浓度与车流量有关，所以可以很容易得出结论，我们应做到的是：提倡绿色出行（步行、乘公交车、骑自行车），提倡使用清洁能源汽车，阻止秸秆焚烧等（合理即可），从而实现从学习生物到学会生活。

总之，新课改实施后，教师不应该只做到“传道、授业、解惑”，还应该把手中的知识交给学生，激励学生多思考、多创新。学起于思，思源于疑。只有让学生真正成为课堂的主人，才能促进学生生物科学素养的养成。