问渠那得清如许 为有源头活水来

编号：H1（2014）8-04-03

作者：王永民

文言文教学在语文教学中占有重要地位，学习文言文承载着对传统文化继承的重任。可是在实际的教学中对于文言文的学习并没有收到预想的效果，在每年的中考中文言文得分是最低的。鉴于此，彼此对照，原来我的课堂教学还存在如此多的问题。

其一，文言文课堂教学的观念陈旧：

1.文言文教学当然要强调“字字落实，句句落实”，但我们常常以为一字一句“落实”了，文言文的教学任务就算完成了。

2.我们重视字词等文言文基础知识的积累，却常常忽视成套语言的积累。

其二，现行文言文课堂教学的内容死板僵化：

主要是文言文知识，即常用的文言文实词、虚词，词类活用，文言句式，一词多义，古今异义和常见的通假字，段落大意、文章中心及写作特色等。

其三，现行文言文教学的方法单一简单：

主要是逐字逐句的串讲和对译。基本上是老师讲，学生听;顶多是老师指导下的学生自学文言文知识。

其四，现行文言文教学的效果少慢差费：

一篇文言文教个把星期，优美典雅的文言文被弄得支离破碎，本该活泼的课堂被搞得死气沉沉，文言文教学效率低下。

如此，就会造成文言文课堂教学的沉闷局面，就会导致文言文课堂效果的少慢差费。怎样才能使文言文课堂生动起来，精彩起来？怎样才能使文言文课堂效果不再少慢差费？下面我简述下自己的想法。

（一）注重落实，变“死”为“活”

注重文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法的落实，是传统文言文课堂教学的优势，也是传统文言文课堂教学的弊端。……