安徽省留守儿童理智情感的现状调查研究

王厚杰，魏俊娟，王震，陈付丽

（1 滁州二中， 安徽 滁州239000；2 黄山学院，安徽 黄山245041）

一、 引言

《中国儿童发展纲要（2011-2020）》中明确指出“健全农村留守儿童服务机制，加强对留守儿童心理、情感和行为的指导”。[1]《关于加强义务教育阶段农村留守儿童关爱和教育工作的意见》指出“不断加强师生情感沟通交流，努力弥补留守儿童家庭温暖的缺失，旨在促进广大留守儿童平安健康成长”[2]。可见，党和政府越来越重视留守儿童的情绪情感的指导和培养。

理智情感（Rational Feelings）作为三大情感之一，产生于个体获取知识的活动之中，指的是个体对认知活动及其成就进行评价时产生的一种内心体验，其不仅影响个体在校学习，乃至终身学习的态度，而且其本身就是学校教育的重要目标之一[3]。可见，对于情感缺失的留守儿童而言，培养其理智情感尤为重要。然而，国内有关留守儿童理智情感的专门研究却鲜见于文献，仅少量探讨诸如自信、厌学、学业情绪等与理智情感相关的研究，如调查发现由于缺乏父母学习指导，留守儿童学习成绩下降[4]，由此引发学习信心下降[5]，产生厌学情绪[6]和消极学业情绪[7]，进而致使厌学逃学行为加重[8]。然而，也有研究发现留守儿童的厌学情绪与普通儿童之间没有差异[9]。致使当前研究结果出现相左的一个重要原因便是缺乏具有良好信效度的统一工具。为此，本研究拟在党和政府高度重视留守儿童情绪情感的背景下，采用具有良好信效度的测评工具，客观探索留守儿童理智情感的现状和影响因素，以为其进一步的教育和培养提供启示。……