新课标下，我们该如何为习作学困生解“困”

林晓敏

【摘要】“作文难”是众所周知的事实。如何为习作学困生解“困”，提高写作能力，在语文教学工作中极为重要。首先找出学困生习作被“困”的原因；然后适时激发“学困生”的习作兴趣；最后耐心指导习作，提高他们的写作水平。

【关键词】学困生；写作教学；习作

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

《语文新课程标准》（2011年版）中关于写作的基本理念是：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力也是语文素养的综合体现。在当前的语文习作教学中，“学困生”的习作指导一直是我们语文教师的一大难题。因此，提高学困生的写作能力，在语文教学工作中显得极为重要。

一、习作学困生的含义

习作学困生指的是智力属于正常范围，但学习上有困难（如：习作），未能达到《新课标》所规定的基本要求，习作水平处于最低层次的一部分学生。

二、为习作学困生解“困”的意义

英国心理学家帕西·布克说过：“衡量你是否成功的真正尺度是看你把多少数目的学生从困境中解救出来。”作为课程的具体落实者──小学语文教师，在实际习作教学过程中，不难发现习作不仅让优生“头痛”，更让学困生“望而却步”。怎样转化习作学困生不仅是学科教学的问题，更是关注很大一个群体的学生的终身发展问题。教师要善于替习作学困生“把脉”，找出“病因”，“对症下药”，让习作学困生“药要病轻”，直至“药到病除”。

三、如何为习作学困生解“困”

（一）习作学困生“困”的原因