基于电子商务视角的物流专业网络开放式课程建设研究

□ 洪怡恬

一、基于电子商务视角的物流专业网络开放课程的研究意义及现状

(一)研究意义及问题简要分析。大型开放式网络课程(Massive Open Online Courses，简称MOOC)整合多种社交网络工具和多种形式的数字化资源，形成多元化的学习工具和丰富的课程资源。突破传统课程时间、空间的限制，依托互联网世界各地的学习者在家即可学到国内外著名高校课程。学习者可以在任何地方、用任何设备进行学习，这便是MOOC的价值所在。学校大力支持和推广的“课程中心”是基于数字化网络环境进行课程建设、教与学互动、教学过程管理、优质教学资源共建共享的教育教学管理平台。“课程中心”平台主要有课程展示门户、教师空间、学生空间、培养方案、教学管理评估等模块，通过该平台可以建设网络课程，有效促进教学内容和教学方法的改革，有效减轻教师的工作强度，有效提高师生课外互动和学生主动学习的积极性，有效提高教学质量。通过“课程中心”，教师可以进行课程建设，资源管理，作业、考试、答疑等教学互动，并可以通过在线约束性学习、学习进度跟踪、教学效果分析等功能实现教学管理。通过学校“课程中心”网络课程的建设研究，可以进一步为MOOC的建设积累经验，对于专业课程的教学改革与建设具有重要的实际意义。另一方面，随着电子商务的兴起与不断发展，以电子商务为显著代表的网络经济成为一种新的经济形式。电子商务与现代物流存在着紧密联系，研究物流专业的课程建设与改革，需以电子商务为平台展开研究和实践。电子商务与物流作为现代流通的两大手段，相互之间有着密切的联系。物流专业课程体系的建设，以电子商务为视角，对电子商务下的物流模式、物流服务、物流成本管理、物流配送、物流信息技术、物流管理信息系统、物流系统分析与设计等进行分析和探讨，具有重要的理论价值。

(二)相关研究现状。大量公开免费线上教学课程是2000年之后才提出的概念，美国麻省理工学院(MIT)是世界范围内最早大规模推出网络开放式课程的高校。2002年，麻省理工学院开始实施开放式课程(Open Courseware，简称OCW)计划，逐步地将所有核心课程内容如讲座笔记、思考问题、课程大纲和阅读书目等置于网上供人们免费自由读取。麻省理工学院的开放课程在世界范围内产生了重要影响，世界上很多大学也陆续在网上推出开放式课程。2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程，Coursera、Udacity、edX三大课程提供商的兴起，给更多学生提供了系统学习的可能。我国一些院校先后也推出了基于网络的大学开放式课程，其中大部分是在教育部实施的“高校精品课程”项目推动下推出的。网络开放式课程是网络时代未来教育的发展趋势，我国高校需要在提高认识的基础上，借鉴国外MOOC的经验，把大规模推出网络开放式课程作为一项长期发展战略，既能够使社会受益，也能够推动自身的发展，扩大在全国和世界范围的影响。

二、基于电子商务视角的物流专业网络开放式课程建设

图1 电子商务视角下的物流专业课程体系

(一)电子商务视角下的物流专业课程体系建设。由于电子商务与物流密切的关系，电子商务的革命必然对物流产生极大的影响。这个影响是全方位的，从物流业的地位到物流组织模式，再到物流各作业、功能环节，都将在电子商务的影响下发生巨大的变化。因此，在构建物流专业课程体系时，需要以电子商务为视角，将物流专业课程建设与电子商务紧密联系，以适应互联网时代下物流专业发展的要求。结合燕春蓉《电子商务与物流》(第2版)以及其他的电子商务公司平台，构建电子商务视角下的物流专业课程体系，如图1所示。

(二)物流专业网络开放式课程建设。根据相关人员对开放式课程目的及内容的分析，得出建设物流专业网络开放式课程的路径，如图2所示:

图2 物流专业网络开放式课程建设路径

厦门理工学院定位为应用技术型本科院校，物流管理专业是福建省重点特色专业，配合省重点专业的建设以及学校目前大力度支持并系统开展的网络课程(“课程中心”)建设工作，具体建设内容如下:

1.师资队伍方面。以本课题组成员为主的物流管理专业的师资队伍是一支以老、中、青结合的教学队伍。在课题组中，不但有教学经验丰富的高职称教师，留学海外的高学历专业人才，同时还有在本行业中工作多年、有着丰富专业工作经验的在职人员。通过一年的建设，力争使高职称、双师型教师发挥更大的作用。在专业科研工作中，通过课题组成员承担的专业研究课题，带动本专业教师对物流理论与教学工作进一步深入研究，争取发表更多专业研究论文。

2.教学条件方面。学院自2003年开始，根据物流专业人才的培养要求，新建了系统的物流校内实验室，具有物流实务实训室与物流仿真实验室，将物流多项专业基础课程融入实训课程之中，使学生通过实训课程的学习，达到深入领会与掌握物流的各项专业理论与技能的目的。本课题的建设目标是，学院在网络教学环境的建设方面加大投入，建设基于物流专业软件运作的专用网络机房，配套国内的先进物流专业软件，使学生可以在零距离的环境下进行现代物流实践操作的各项模拟操作。同时，需将专业的课件、教案、授课录像、案例等教学资源动态在网站上进行更新，使学生可以充分利用网络进行自主学习。

3.教学方法方面。课题组根据应用技术型物流人才的培养要求与专业课程的教学目标，拟在现代教学信息技术与实训教学方法上进行深入的探讨与实践。第一，充分运用现代教育技术和信息技术，利用计算机的交互性及网络技术，形成一个全新的图文并茂、直观、生动的多媒体教学环境，以便于大大增加教学的信息量，提高学习效率，并且有效地激发学生的形象思维和直觉思维。第二，课题组的教师根据自己课程的教学目标，整合系统性的实训课程，通过高真度的模拟实训和完整的校外实践活动，使学生能对物流专业市场进行直接的了解和接触，让学生接触社会，了解市场需求，了解行业信息，掌握专业技能，实现学与用的零距离。具体从以下几个方面开展工作:一是在教学方法中大力进行改革，在课堂教学中采用案例分析法。通过精心设计课程相关案例，促进学生对课程理论的深入理解与掌握。同时运用启发式、讨论式的教学方式，增强师生之间教与学的互动性，达到既能调动课堂学习气氛，又有利于促进学生主动接受信息、理解教学内容的效果。二是采用双语教学法。现代物流所要求的人才是具备现代物流理论与技能的复合性人才，专业英语知识的掌握是学生应具备的职业素质之一，本课题组拟在授课过程中运用一定的双语教学以培养学生的专业英语能力。此外，还可以采用多媒体教学、视频教学法、物流仿真软件操作等多种方式进行教学。

4.课程内容方面。在课程的内容上，课题组成员十几年的教学经验积累，可以使课程内容设计更加合理，对教材、教学资源提出较高的要求，同时对在线实训以及视频教学模块有针对性的突破。一是在线实训模块配备用于指导的实训指导书，更好地帮助学生进行网上实训。二是课程视频对教材的重点章节提供较深刻的讲解，同时，相应章节配有专门的习题与案例来加深同学们的理解，这对于远程教学以及在校学生的自我学习具有很强针对性。具体从以下几个方面进行研究:

(1)课程模块完整、布局设计合理、操作界面清晰。各课题组成员负责的专业课程的模块完整，包括教学的各个部分，课程教学大纲、教学资源等。界面具有美观大方、效果清晰、操作简单的特点，符合网络开放式课程的各项基本要求。在布局上，课程应体现出科学性与合理性的设计。在充分保证课程各项基础部分的同时对重点部分有明显的突出效果，例如:网上实训、培训与考证、教学资源、教学论坛等环节采用单独的模块，简洁明了，给学生的远程操作提供良好的指示作用。

(2)网络技术支持充分，连接迅速。通过课题组的不断完善，物流专业课程具有较强大的网络技术保障，具有点击流畅、网页打开速度快以及功能转换之间无阻碍的特点。

(3)突出实践教学模块作用。专业课程的实践教学主要通过三种方式实现，一是“案例分析”;二是“实训教学”;三是“社会实践”。“案例分析”可通过教师在课堂实训时的案例分析，使学生具备提出、分析、解决问题的思维方式，并且能够基于独立或分组的方法，对将来可能遇见的实际工作问题提出可行的解决方案。“实训教学”可通过校内的实验室和安排学生参观物流中心运作流程，了解相关管理系统以及物流设施，或通过课题组成员企业的物流从业者和行业管理者的讲座交流，了解我国物流业发展现状和问题，保持学校教学与职业技能的一致性。“社会实践”是学生通过顶岗实践和实习工作，将所学到的理论知识应用到实践中去，并真正掌握从事物流管理实际工作应具备的各项能力。

(4)网络课程建设的完善。硬件方面，建成运作良好具备课程相关信息及时上网发布机制的开放式课程网站。软件方面，建立完善相关的教学资源，包括教学大纲、教案、课件、案例及习题中心、参考文献目录、视频教学、实验指导，实现优质专业资源共享功能，带动专业其他课程的建设。

5.专业教学资源库方面。将物流专业网络开放式课程建设作为建设专业教学资源库平台的核心部分，逐步构造能够满足教学资源建设长期持续发展的应用框架，实现支撑平台的集中化;实现数字化学习资源的标准、规范、技术、工具和方法;建立统一门户的在线学习系统，满足学生学习、专业教学以及企业员工技术培训与社会人员继续教育的需求。目前具体的建设先从课题组成员的企业着手，建立企业员工与在校学生沟通的桥梁，为企业人员提供系统学习专业知识的平台，为在校学生提供来自企业的实践机会。逐步做到教师利用资源库备课，包括教学大纲、教学设计、素材(案例、动画、视频、图形);学生利用资源库学习，实现自主学习，共享优质教学资源;社会利用资源培训，包括基本培训和定制培训。

三、电子商务视角下的物流专业网络开放式课程建设研究项目特色

基于电子商务视角的物流专业网络开放式课程建设，注重教学体系的科学化和教学资源的及时更新。结合课题组成员的电子商务公司平台，将电商的商业模式和业务流程进行分析，以电商公司为背景，实践物流各环节的管理，包括:采购、运输、配送、仓储等环节，以及在这些环节中产生的供应链管理、物流成本管理、物流信息管理、物流营销、物流系统设计、国际物流等方面的内容。这样，通过实际电商公司业务活动的实践，即可把物流的全过程联系起来，从而构建基于电商视角下完整的物流专业课程体系。

物流专业网络课程的建设加大了课程信息量，突出知识点渗入，是强调能力本位的综合化教学模式。注重提高应用技术型人才培养的质量，兼顾专业技能培训的针对性和有效性。通过与课题组成员的物流企业和电商企业的合作，加强专业实践技能的训练，学生可以通过网络教学平台，接触到实际工作流程和企业各种岗位的角色，与企业人员进行互动，使学生的学习更具有全面性、应用性和操作性。网络开放式课程建设的不断完善，不仅可以满足校内学生的学习，也可以进一步满足教师专业教学以及企业员工技术培训与社会人员继续教育的需求。

四、结语

基于电子商务视角的物流专业网络开放式课程经过精心的设计和严谨建设，拟成为较完善且具有特色的教学学习平台，在课程教学、学生学习、企业培训等方面发挥重要作用。将以建设“慕课”为指导思想，群策群力，将学校物流专业课程建设成为较具知名度的网络开放式课程。

［1］燕春蓉.电子商务与物流［M］.上海:上海财经大学出版社，2010，第2 版

［2］陶荣湘.台湾地区高校开放式课程发展状况及启示［J］.电化教育研究，2014

［3］曹刚，于欣言，杨晨.深度课程改革下Moodle开放式课程平台的应用研究［J］.实验技术与管理，2013

［4］张周，郑琼，吕立伟.国外著名高校财经类开放式课程研究与启示［J］.财会月刊，2012