矿业高等职业院校创业教育研究

贾超群

（河南工业和信息化职业学院科研规划处，河南 焦作 454000）

矿业高等职业院校创业教育研究

贾超群

（河南工业和信息化职业学院科研规划处，河南 焦作 454000）

创业教育在我国高等职业院校中起步较晚，矿业高等职业院校开展创业教育更是处于摸索阶段。在全国高校毕业生人数连创新高，矿业行业经济下行，社会人才需求下滑，大学生就业问题受到举国上下热切关注的情况下，矿业高职院校开展创业教育是社会发展的必然结果，对社会、家庭和学生本人均有重要意义。该文章全面分析了矿业高职院校开展创业教育的现状、优势和出现的问题，通过数据分析、征求意见和科学论证，对矿业高职院校的创业教育提出了积极的、建设性的建议。

矿业高职院校；创业教育；研究

近年来，高校毕业生数量连年攀升，2014年毕业生人数为727万人，2015年毕业生达到749万人，如果加上前两年择业期内未就业的毕业生，2015年全国高校毕业生就业总人数预计达到900万人，就业压力巨大已是常态化。尤其是近几年我国矿业经济处于下行时期，经济增长速度放缓，产业结构深度调整，涉矿专业人才需求出现断崖现象，就业形势十分严峻。为了贯彻落实党的十八届三中、四中全会精神，“引导劳动者转变就业观念，鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业”，高校必须开展创业教育。比较而言，矿业高职院校毕业生，由于学历层次低，就业领域窄，相比之下就业更加困难，开展创业教育尤其重要和刻不容缓。

1 矿业高职院校开展创业教育的现状

1998年高校扩招以前，属于计划经济时期和经济结构转型期，所谓就业就是大中专毕业生持就业派遣证和户口迁移证报到，由政府相关部门或国有企业安置工作，基本没有开展创业教育。1997年清华大学举办创业设计大赛被看作是高校创业教育的开端，1999年高校扩招后，大学毕业生人数急剧增加，加上近年来严峻的经济形势，劳动力需求减缓，大学生就业出现了困难，在这种情况下高校中才逐步开展了创业教育。

教育部在2002年把清华大学等九所高校确定为开展创业教育的试点院校。共青团中央、全国青联和国际劳工组织合作，2005年在中国大学设立KAB创业教育中国项目，2006年8月，确定了中国青年政治学院等六个院校为首批“大学生KAB创业教育基地”。截至目前，几乎所有本科院校都开展了创业教育，高职院校中个别已经开展，大部分刚开始起步，还有的根本还没有纳入教学计划。

矿业高职院校具有行业的特殊性，前些年还处于“十年矿业黄金期”，企业扩张和扩产急需大量的毕业生，还未离校毕业生就被抢购一空，涉矿专业就业率不仅是院校所有专业中排名最靠前的，并且还带动其他非矿专业毕业生就业。所以矿业高职院校前几年很重视就业指导教育，根本没有进行创业教育。

2 矿业高职院校开展创业教育的优势

麦克思数据有限公司发布的2014年中国大学生就业报道显示，2013届大学毕业生自主创业比例为2.3%，其中本科毕业生自主创业比例仅为1.3%，高职毕业生自主创业比例为3.3%。高职生毕业生自主创业的比例比本科生高2%，就说明高职院校开展创业教育更具有优势。

2.1 人才培养模式方面

矿业类高等职业教育主要是培养实践型、应用型人才，产、学、研相结合，教学中通常采用项目教学、工学结合、实践教学和仿真模拟教学。矿业院校高职学生有一定的理论基础和很强的动手能力。比较而言，在生产实习、顶岗实习中，能把上级的工作思路、意图更快地理解，能更快地适应生产、管理和服务工作，比其他员工能尽快适应工作岗位，并在工作中发挥引领和示范作用，主动探索总结本行业的经验和发展方向，为今后创新创业打下坚实的基础。

2.2 学生职业能力方面

矿业类高职学生在高中应试教育阶段不适应，或有抵触情绪，进入院校以后优点得到充分发挥：他们对专业知识和技能的学习不再是被动的、呆板的，思想活跃，具有逆向思维和发散思维；他们在同龄人中有号召力，性格外向，善于交际，有很好的表达和沟通能力，有一定的组织能力和管理能力；他们能吃苦，有毅力，接受新生事物快，上进心强，有较强的实际操作能力。这都是他们在创业方面具有的能力优势。

2.3 院校师资队伍方面

矿业高职院校师资力量无可比拟，大多数老师都是“双师型”人才，既有深厚的理论基础，又有本专业很强的实践能力；既有丰富的教学经验，又有在企业现场工作的经历；既有一定的科研能力，又有对本行业今后科技发展的了解；既有本院老师，又有本行业的企业师傅。这是矿业高职院校独有的优势，也是矿业本科院校所欠缺的。

2.4 行业产业对接方面

矿业高职院校专业设置与行业需求或地域产业密切相关，开设前均经过详细论证，学生在上学期间已经对本专业适合的就业岗位十分了解，在实习期间和企业已经实现无缝对接，矿业类高职生既掌握了本行业或岗位的主要技能，又了解今后的发展前景，有充分的机会提高自己，理智地做出跳槽和从哪些方向创新创业的决定。这是矿业院校高职生就业率和就业稳定率高于本科生的重要原因，也是高职生创业率高于本科生的重要原因。

3 矿业高职院校创业教育中存在的问题

在2012年之前，矿业形势处于建国以来史上最好的发展时期，矿业高职院校没有很好地开展创业教育，所以起步较晚。招生的生源大部分是矿业系统子女或来自矿业占经济主导地位的地方，创业是几代人没想过的事，是遥不可及的事情，因此进行创业教育中存在诸多问题。

3.1 就业观念落后

建国以来，矿业系统员工、家属和子女一直把考上大学当作改变人生命运的主要手段，认为大学毕业后应该去从事地位高、待遇高和声誉好的工作。认为创业就是自谋职业，就是做生意，与其等大学毕业后再做生意，还不如高中毕业就做，况且上大学期间花掉家长大量省吃俭用的钱，还要受到旁人和社会的冷嘲热讽。而且矿业院校高职生学历层次不如本科生，有种天生的自卑感，这种落后观念会更加强烈，使他们失去重要的就业机会和创业发展机遇。

3.2 创业意识淡薄

在我国基础教育整个阶段，学校教育学生要安分、听话、守纪律，不钻牛角尖，对同一问题，必须有统一的看法，不鼓励学生有自己独特的见解和主张，造成大部分中小学生没有创新意识、独立意识和冒险精神，这是中国传统文化对创业意识的影响。考入矿业高职院校后，经过专业教育和创新教育，他们的创业意识有所提高，但对比美国从小就开始的全程化创业教育，创业意识远远落后。

3.3 创业资金缺少

通过对本院和其他矿业院校历届高职生创业跟踪调查，发现创业资金筹措难是学生创业面临的最大难题。目前学生创业资金主要来源是个人积攒、家庭资助、银行贷款、民间借贷和风险投资。国家实施的低息小额贷款，对矿业院校学生创业的支持力度轻微，根本解决不了创业资金的主要问题。

3.4 创业体系落后

矿业高职院校本来就比本科院校和其他性质高职院校开设创业教育晚，而且重视不够，创业课程通常只是属于就业指导下的一门课程，创业课就是就业指导课附带的内容，有的院校所谓的创业课只是开设几次讲座，没有系统性，内容空洞，目标不明，更没有统编教材。没有设立创业指导机构，也没有为学生提供校内、校外创业平台。在教学方法、教学手段、教学管理、教学实践等方面，和院校的专业教学相比，基本没有完整的教学体系。

3.5 创业师资短缺

矿业高职院校创业教育的师资一般都是学生处、就业处和团委工作人员担任，没有参加过创业培训，没有取得相关资格证书就讲授该课程，只重视理论教学，没有实际经验，不能真正地培养学生的创业能力和创业意识，创业教育仅仅是为学生的就业提供服务，绝对难达到理想的效果。

3.6 院校投入不足

按照国家政策，学生就业创业经费占学生学费的1%，矿业高职院校全部达不到这个标准。各院校舍得在设施建设、学科建设、专业建设、招生宣传、学生管理等方面投入很多经费，轻视就业创业方面的投入，因每年要公布各院校的就业率，就业教育还有一定的经费预算，但创业教育的投入完全没有。对创业学生的资金支持，尤其是困难学生创业的帮助，几乎没有任何可能。

4 矿业高职院校开展创业教育的建议

创业教育的作用就是帮助学生树立改变和创造的理念，激发内心的学习兴趣和创造兴趣，开办公司只是创业教育的主要目标之一。矿业高职院校要审时度势，积极有效的开展创业教育，培养学生不怕挫折、勇于实践、敢于挑战、敢于冒险的精神。作者通过到各类矿业高职院校多方调研、征求意见、科学论证，对矿业高职院校的创业教育提出以下建议。

4.1 创业教育要具有针对性

矿业高职院校学生接受的是职业教育，职业教育就是就业教育，大部分学生毕业后以就业为目的。以河南省为例，2014～2017年，目标是引领大学生创业人数达到6万人，创业比例达到3%。在学习大学生职业生涯规划时，从职业测评中发现少部分有探索意识、创新能力、冒险精神和创业意向的学生，可对他们重点进行创业教育，集中讲授创业课，提供一对一辅导，全方位提供校内外实践平台，为他们今后创业提供服务，鼓励学生参加各类创新创业竞赛、创业模拟等实践活动。对于其他大部分学生，以就业教育为主，可自愿选择是否参加创业教育课程和训练。

4.2 重视创业师资队伍建设

矿业高职院校必须具有优秀的创业师资队伍，这是创业教育成功开展的前提。创业教师队伍结构要合理，要有一定数量的国家、省、院校级学科带头人和骨干教师，上岗前必须参加规范的创业培训，必须取得相关的职业资格证书，必须经常到知名企业考察学习。另外，还要聘请大量的自主创业成功者、企业家、投资人、专家学者等组成创业实战指导团队，除担任兼职导师外，校内授课时间也要达到一定比例。

4.3 健全创业指导服务机构

矿业高职院校进行创业教育，首先要成立创业指导服务机构。明确机构的职责范围，建立各项规章制度，统筹本院校的创业教育活动，做好创业教育的师资、计划、组织、检查、落实、验收和总结等工作，人员、场地、设备、技术、资金必须得到有效保障。对不同专业、不同类型的创业学生，创业教育不能千篇一律，要因材施教，因人而异，运用灵活多变的教学方式，使学生掌握创业的基本知识和技能，通过创业演练，总结创业经验，为今后创业打下基础。

4.4 建立创业教育课程体系

矿业高职院校开设的专业分为涉矿专业和非矿专业，对每个专业都要明确提出创新创业教育的目标，并贯穿于学生整个高职教育阶段的全过程。开展校企合作、校校合作、校地合作和校所合作的多种创业教育模式，全方位交叉培养跨学科、跨专业的综合性、高素质创新型人才，主动适应当今社会的经济发展，努力提高矿业高职院校学生的综合素质。

4.5 多方筹集学生创业资金

既然矿业类高职生比本科生自主创业率高，国家机关、政府部门、社会团体、企事业单位和个人，要改变观念，重点加大对矿业类高职生自主创业资金支持力度，吸引金融机构、社会团体、行业协会、企事业单位和个人为他们自主创业提供帮助。可充分利用校友资源和行业资源，成立创业基金组织，为学弟学妹创业提供资金、场地和技术支持。现在一些院校已经探索实行“众筹”模式筹集创业资金，如中南大学、河南科技大学等，建议在矿业高职院校全面推广此种模式，为企业、个人和学生创业提供互惠互利的创业方式。

4.6 充分利用国家创业政策

矿业高职院校不但要充分利用本地现有的大学生创业示范基地、科技园、创业园、创业孵化基地和实习实践基地，还要设置专门场所开展创业实践活动。积极关注大学生创业引领计划，把创业培训、工商登记、融资服务、税收减免等各项优惠政策，及时通知到有创业意向的学生，大力发挥微信、微博和QQ等网络服务功能，对创业学生提供政策解读和在线咨询服务，鼓励他们开设实体店、网店等各种创业活动。鼓励他们到基层创业，到中西部创业，到新兴产业创业。

4.7 慎重看待学生休学创业

教育部在《关于做好2015年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》中指出：“高校要建立弹性学制，允许在校学生休学创业”。在校期间创业、休学创业和毕业后创业，各有利弊，是否选择休学创业，取决于对今后创业的帮助大小和创业的最佳时机。矿业高职院校创业的学生一定要慎重考虑，选择对自己最有利的创业模式。

综上所述，就业是职业教育的根本，在当前经济形势和就业形势十分严峻的情况下，引导矿业类高职生创业是大势所趋，是改善就业结构和缓解就业压力的理想方式。创业是就业的最好形式，是就业的最高境界，矿业高职院校开展创业教育已是刻不容缓，势在必行。

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［4］ 化冰.大学生创业现状分析及对策研究［J］.现代商业，2014（26）：259-260.

Research on entrepreneurship education in mining higher vocational colleges

JIA Chao-qun
（Research and Planning Department，Henan College of Industry ＆Information Technology，Jiaozuo 454000，China）

Entrepreneurship education in higher vocational colleges of China started late and entrepreneurship education of the mining higher vocational colleges is still in the exploratory stage.In the case of the number of graduates of colleges across the country getting to new peaks，mining industry getting downturn，social personnel demands declining and the employment problem of college students concerned by the whole nation，the development of entrepreneurship education in mining vocational colleges is the inevitable result of social development and it is very important for the society，family and students themselves.According to the data analysis，comments and scientific demonstration，this article comprehensively analyzes the current situation，advantages and problems of the entrepreneurship education in higher vocational colleges and gives positive and constructive suggestions for mining of entrepreneurship education in higher vocational colleges.

mining higher vocational colleges；entrepreneurship education；research

G64

A

1004-4051（2015）10-0168-03

2015-02-05

贾超群（1969－），男，河南巩义人，高级讲师，长期从事就业指导教学和科研工作。E-mail：hnjzjcq＠126.com。