浅议历史学科高效教学路径的探索

潘文武

近年来，在教育教学过程中注意加强素质教育的观念日益增强，以幼儿师范学校《历史》教材中“中国近代现代史”部分为例，教材内容、结构体系有了很大变动，更突出了对学生分析、归纳、概括、综合、运用等能力方面的要求，一句话，更突出反映了素质教育的要求。面对新的教材改革趋势，作为历史学科教师，我们应有压力感。笔者认为，同其他学科一样，提高课堂效率、上好每一节课始终是历史教学改革的重中之重。那么怎样实现这一目标呢？笔者以为要认真做好以下几方面工作：

一、合理组建教学框架

上好一节课如同写好一篇文章，首先要规划好篇章结构，编排好每一环节，组建合理的教学框架。系统论告诉我们：整体内部各部分、各要素之间的组合排列，不是杂乱无章的，而是前后、上下、左右必须各得其位。因此，在教学过程中，教师应注意把握整体，合理组建教学框架。为此，教师要注意研究和探寻课堂教学结构，对教材内容进行合理编排、梳理。如讲授“辛亥革命后帝国主义加紧侵华”这一问题时，除了应讲清辛亥革命前后中国时局特点、帝国主义加剧侵华等史实外，还应将此阶段帝国主义侵华放入帝国主义侵华史中进行分析、归纳、综合，让学生首先认识到帝国主义始终是中华民族的敌人；然后教师再引导学生结合中国社会的性质、民主革命的任务进行分析，使学生认清民主革命的首要任务是赢得民族独立。这样，让学生既在微观上掌握了列强侵华史实，又从宏观上把握了近现代帝国主义侵华的本质。……