基于人文精神关照下的小学习作教学初探

季丽萍

写作能力是学生思想认识、人文素养的综合体现。它往往反映出学生健康的人格、积极向上的情感态度、正确的人生价值观以及良好的修养。写作教学应浸润人文精神，应让学生更自由地去表达自己内心的真实想法，形成健康的独特的个性，从而引领学生更好地感悟生活，回归本真。

一、融入游戏活动，激发写作欲望

小学生习作的失“真”往往表现在虚构作文，让人读起来感觉无病呻吟；背写、套写问题严重，让人读起来千篇一律，其根本原因就是缺乏写作素材，只是采取鲁迅先生所说的“拿来主义”，将别人的写作素材直接用到自己的身上，没有亲身经历，又何来真情表达？再加上家长和老师一味地向学生装灌输“作文重要”的思想，使得孩子对作文产生一种害怕的心理。教师不妨将游戏活动融入课堂，一方面，为学生营造一种轻松愉快的氛围，另一方面，激发学生的写作激情，让学生在体验过后，产生一种“一吐为快”冲动，这时候写出来的作文往往具体而生动。

二、引导学生留心生活，抒发真挚情感

1.用心观察生活场景，孕育情感

笔者所在的学校每学期都会开展丰富多彩的主题大单元活动，如“三八”妇女节要求孩子给妈妈洗一次脚或给妈妈一个拥抱，以表达自己对妈妈的情感；端午节学包粽子，重阳节学做重阳糕，并将自己包的粽子、重阳糕带回去给家人品尝。除了结合节日开展的活动外，还开展以“季节”为主题的活动如南瓜节、泡泡节等。……