课内外阅读衔接，找准兴趣激发点

陆慧

兴趣是人们探究某种事物或某种活动的心理倾向，是推动人们认识事物、探求真理的重要动力。人们对有兴趣的东西往往表现出极大的积极性，并产生某种肯定的情绪与体验。爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师”。为了贯彻落实《语文新课程标准》的规定中小学生课外阅读总量，必须平时注重激发学生的阅读兴趣，使学生乐于阅读。通过课内外阅读衔接，促使学生更深刻理解课内知识的内容，拓宽视野，活跃思维，增长知识，为学生理解语言，运用语言开辟一方天地，有效地促进学生综合语文能力的发展。课内外阅读衔接，必须找准兴趣激发点。

比如教师在教学《我和祖父的园子》一课时，为了进一步让学生走进萧红的内心世界，引发学生阅读《呼兰河传》的兴趣，在教学课文3～12自然段时，教师出示《呼兰河传》中的几个片断的大意：其实，我在园子里做过的事儿还有很多很多！曾经我追根究底问祖父园子里的樱桃树为什么不开花不结果，曾经有一次祖父拔草时，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，红通通的二三十朵，祖父完全不知道，还以为是因为春天雨水大，园子里的玫瑰花开得香呢……如此过渡不仅自然，营造意境，而且为深化“有趣”与“自由”这一中心做了铺垫。

再如在教学《装满昆虫的衣袋》的“拓展延伸”环节，教师用投影出示法布尔的著作《昆虫记》，并且读了其中的一段文字。

师：1879年3月，法布尔用积攒下的一小笔钱，在小乡村塞里尼昂附近购得一处坐落在荒地上的老旧民宅，他给这处居所取了个风趣的雅号 ——荒石园。下面老师给大家读一段《昆虫记》中关于蝉的一段描述：“四年黑暗的苦工，一月日光中的享乐，这就是蝉的生活，我们不应厌恶它歌声中的烦吵浮夸。因为它掘土四年，现在忽然穿起漂亮的衣服，长起与飞鸟可以匹敌的翅膀，在温暖的日光中沐浴着。那种钹的声音能高到足以歌颂它的快乐，如此难得，而又如此短暂。”

当同学们听得兴致正浓时，教师问了他们三个问题：“你们觉得法布尔怎样？”“你们想看《昆虫记》吗？”“想从中了解什么呢？”顿时课堂上如一石激起千层浪，学生想对《昆虫记》一饱眼福的愿望很快化为课后到图书馆去借阅《昆虫记》的冲动，学生带着极大的兴趣阅读一段时间后，再组织交流收获、体会，课外阅读会成为学生兴趣盎然的事。

语文课堂教学中激发学生课外拓展阅读的动机，并不是一蹴而就的事，需要教师在日常的教学工作中不断激发学生的阅读兴趣，强化学生的学习动机，从而使学生的课外阅读成为一种自觉行为。

（作者单位：江苏省扬州市竹西小学）