小学生数学两级分化的原因及对策

佟燕

摘 要：小学数学是一门系统性、连续性很强的学科，学好这门课程，必须从小就要打下扎实的基础，数学课本中的例题、习题等内容都是有代表性的，它在知识顺序中起着承上启下的作用。因此决不能存在半点含糊现象。但在近年来，学生向两端发展，同一班级会出现两级分化的现象，这对提高小学数学教学质量是十分不利的。也不利于提高小学生的基础知识与基本技能。

关键词：小学数学；两级分化；探讨

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-103-01

一、小学数学两级分化现象的成因

1、学生基础差，跟不上教学进度，产生厌学现象

学习好的学生，越学越进步，越学越爱学，而学习差的学生，起初还能跟上，随着时间的推移，慢慢就跟不上了，最后表现出上课不专心听讲，思想不集中，小组讨论不发言，或者害怕发言，做作业错题太多，考试时成绩低下。

2、教师的教法陈旧，不能吸引学生，不能使学生产生浓厚的学习兴趣

传统的“满堂灌”、“填鸭式”、“注入式”等教学方法已不适应当今的教育教学。当今的教学要建立以学生为主体，教师为主导的教学体系，在人格上还存在着师道尊严的师生关系，学生对学习没有产生极大的兴趣和求知欲。

3、评价机制还是旧的“一考结局定好坏”

不管平时怎么学，怎么教，最后考试结果出来，考的好平时什么都好，考的不好，平时什么都否定了。

4、全员升级也是造成两级分化的一个重要原因

本来有些学生基础知识差，学习跟不上，再加上一个人的智力因素不尽相同，有好的，有差的，有反应快的，有反应慢的，学习成绩较差的到最后和学习成绩较好的一样升入上一级，加上平时再不努力，学习成绩越来越跟不上学习好的同学，最终导致知识结构断层，明显出现了两级分化现象。

综合上述原因，我们要彻底改变小学数学成绩两级分化的现象，来提高我们的教育教学质量，改变学生厌恶学习，对学习无兴趣的现象。

二、改变小学数学成绩两级分化的现象要做到以下几点

1、转变学生学习数学的学习方试

传统的学习方式是把学习建立在人的客体性，受动性和依赖性的基础上。课堂教学法是教师教，学生学，忽略了人的主动性，能动性和独立性。

教师要深入到学生的学习过程中，认真倾听学生的发言，适时地引导他们进行交流，认真观察了解各个小组的活动情况，如发现有个别学生不能认真参与交流，或个别小组交流不认真时，教师要及时地加以引导，提出明确的要求。因此，我们引导学生自主学习，要让学生成为真正意义上的学习的主人。

2、让学生主动参与学习，培养他们的学习能力

让学生通过小组人人去肯想，肯动脑筋，让他们在课堂上会想，会说，会做。为差学生提高学习成绩创设成功机会，进行分层教学，分层要求，精心设计练习，分层布置作业，使每个学生都有成功的机会，人人享受成功的喜悦。

3、创设民主和谐的课堂氛围

课堂教学中，以学生为主体，教师为主导，在人格上建立平等的师生关系。教师从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情良好的情绪和真诚的微笑对待每一位学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地去参与学习。

4、有效运用现代信息技术教育

新课程提出把现代化信息技术作为学生学习和解决问题的强有力工具。使学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中去。因此教学时可以适时通过现代多媒体技术，用栩栩如生的鲜活画面来调动学生的学习积极性，主动性，激发了学生学习的兴趣和求知欲。

5、改变评价方式

新课改倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，评价主体多元化，要能体现出新的教育理念和课程评价发展的趋势，关注全人发展，强调评价的民主化和人性化的发展。

（1）重视评价促进小学生发展和提高的教育功能。一是承认差异，不搞一刀切，用发展的眼光看待每一个小学生。二是重视每个小学生在学习过程中的转变。三是给学生多次评价的机会，在学生得到指导帮助后，肯定其改进，完善的计划和行为，使每个小学生都增强自信心，树立“我能”，“我行”的意识。

（2）是重视评价的方法和策略，要体现最新的评价思想和观念，着重运用期待，鼓励，诱导，典型感召等方法，促进学生逐步形成顽强学习的意志品质。

（3）注意形成性评价和终结性评价有机地结合起来，对于小学生数学学习中的每一个微小的进步和成功，都要给予发自内心的赞美，对小学生一般只是激励，不指责。

6、适当留级学困生可改变学生基础知识断层现象

通过教学辅导确实没有赶上来的同学，可以适当留级，让他们重新学习所学过的课程，再通过巩固和加强，从而促进了小学数学教学成绩，为提高整个基础教育质量打下了坚实稳固的基础。