“探”求过程，“究”其内涵

黄养彬

摘 要：在新课改的背景下，素质教育的理念不断渗透进中学化学教学中的课堂与实验教学环节中，对学生探究、实验能力的培养也逐渐成为化学课改的主要方向。基于上述背景，提出了“探究过程，究其内涵”的思想，以理论结合案例教学的形式论述了自主探究教学策略在化学课堂教学中的运用，以期为探究教学思想在化学课堂中的推广提供一些借鉴。

关键词：自主探究；中学化学；教学改革

近年来，“探究性教学”的模式逐渐得到推广，成为我国中学课堂中十分流行的教学形式。在“探究性教学”的背景下，“引导—探究—获知”成为课堂教学的主要脉络，而整个教学过程中，动态性、交互性和摸索性十分浓烈，学生的探究能力也能得到最大

限度的发挥。

在新课标以及素质教育理念不断深化的今天，教师应将“探究性教学”的理念充分引入到中学化学课堂教学中，让学生在“自我学习、主动探究”的情境中，思维得到不断碰撞，从而迸发出化学学习的火花！以下，我将结合日常教学中的实例，详细论述自主探究性教学策略在中学课堂中的应用策略。

一、问题引导，激发探究意识

结合教学内容，适当地引入问题环节，采用引导、探究的教学流程，对学生的探究意识进行培养，不失为新课程改革下激发学生自主探究能力的有效教学策略。例如，我在进行氧化还原反应教学时，便采用了“问题引导，探究意识激发”的教学手段。

【教学情境1】

教师：同学们！……