高职体育教学现状与发展对策探讨

张元辉

[内容摘要]现阶段高职体育教学中还存在诸多问题，不仅影响了高职体育教学质量的提升，还阻滞了全能型人才培养计划的正常实施。为此，高职体育教学中应该充分重视体育教学的重要性，并采取系列措施对存在的不足加以弥补，以优化教学效果，为人才培养提供源源不断的动力支持。本文对高职体育教学现状与发展对策进行分析和探讨。

[关键词]高职；体育教学；现状与发展对策

一、我国高职院校体育教学的现状

（一）体育教学观念落后，认识有偏差

大多数学校领导和教师都认为高职院校的重点应放在当今社会热门专业、专业品牌和主要学科上，应该大力推动教学改革，加强社会各界的认可。体育教学普遍停留在形式上，只要有课上就行，至于课时多少，课的内容怎样并不重要，主要看学校场地和教师的专业来安排，缺乏系统性、终身性和职业专业性。

（二）体育教学的内容并不适应终身体育的需要

虽然现阶段高职院校体育教学改革已经取得了一定的进展，但总体而言，改革也只是局部的。大多数教师只重视体育教学实践活动中的身体状况和掌握运动技术，而忽视健康教育内容，教学内容缺乏整体性。学生的体育学习局限于竞技体育，缺乏对终身体育意识和习惯的培养，最终导致学生对参与体育锻炼缺乏兴趣，不能为终身体育奠定基础。

（三）体育教学资源不足且安排不够合理

当前，高职院校体育教学资源严重缺乏，且没有得到合理利用。高职院校体育场馆、设备大多是一次性投入，无法得到合理的维护，部分学校体育场馆也承担盈利能力，或从自己的安全责任考虑，学校不开放学生的课外时间。而且具有全日制硕士研究生学历的教师比例偏低，具有高级职称的老师就少之又少了，上述现象都直接影响了学生对体育活动的兴趣。此外，部分高职院校在体育教学学时安排方面严重不足，有些高职院校只在一年级有体育课，有些高职院校虽然学生在校的一、二年级都有体育课，但是课时安排上严重不足。

（四）师资队伍建设不完善

当前，我国高职体育教师的学历本科居多，还有少部分是中专学历，基本没有研究生或研究生以上学历。社会和时代发展瞬息万变，教师的专业技能与综合素养已然成为制约体育课教学质量的关键因素之一，若不及时“充电”，不仅会影响到教学质量，还将面临被社会淘汰的风险。

二、发展高职体育教学的对策

（一）牢固树立“健康第一，终身体育”的观念

体育教学是学校体育工作的中心环节，是实现学校体育工作目标的根本保证。营造充满人文精神的体育教学环境和氛围，高职院校教师应当与时俱进，拓宽教学思维，创新教学理念，努力学习现代化的体育教学理论。培养学生的体育意识和自身锻炼能力，不仅要让学生在校期间养成健康的学习生活习惯，并为学生在走上社会后提供科学锻炼身体的理论和方法。因此我们在教学中，要牢固树立“健康第一，终身体育”的观念，不仅教给学生科学锻炼身体的方法手段，更重要的是培养学生的体育锻炼意识、观念和自我锻炼能力，使体育锻炼成为一种生活方式。

（二）结合终身体育和专业特点安排教学内容

体育教学内容必须基于学生个体的需要，强调健身、娱乐和永久性的。教学内容的选择上，应因地制宜，充分考虑不同性别和年级学生实际需求的差异。第一年开设一些强大人气的娱乐性、球类运动，如篮球、羽毛球、乒乓球等；第二年设置一些休闲项目，如武术、健美操、体育舞蹈，有条件的学校还可以开设游泳课程、高尔夫球等。为了满足学生日益增长的健身需求，关键是要培养学生一个或两个体育爱好或特殊技能。培养良好的体育意识和习惯，不仅使学生有一个好的身体，还有一个终身锻炼的好习惯。

（三）充分利用现有资源，努力扩大教育资源

体育教师应积极面对体育教育资源明显短缺的事实，针对场地、器材不足和课时少的现实，就要开展丰富多样的课余体育活动，实现课内外一体化。现有课时满足不了同学们的健身需要，体育教师必须通过各种形式，丰富课外锻炼活动，加强学生的健康意识，有效促进学生的自我训练，提高学生的身体健康水平。此外，学校应积极举办体育竞赛和体育俱乐部活动，要求体育指导老师充分参与社区工作，培养学生体育协会骨干。每年学校举办篮球、排球和足球等体育竞赛，以弥补教学资源的不足。

（四）强化师资队伍建设

教师作为教学活动的引导者，同样也是体育教改和核心所在。高职院校体育教学质量的提高与体育教师的个人素质、师资队伍建设与管理等有着直接的联系，为此，有必要采取行之有效的措施。首先，可定期组织教师加强知识结构培训，有计划地提高其教学能力；其次，注重体育教师敬业精神的培养，鼓励体育教师积极探索并钻研教材，并适时进行自我“充电”，以提高其业务素质与思想素质，以先进的教学观念、方法或手段来进行实际教学；再次，加强对师资队伍的管理，促使教师与学生构建起和谐的师生关系。在教学中凸显学生的主体地位，与学生进行平等、民主且有效的沟通，充分赢得学生的信任，从而激发起学生在体育教学中的积极性与主观能动性。

在高职体育教学过程中，应以“育人”为最高目标，以“健康第一”为指导思想，以“终身体育”为主线，把“育体育心”“社会需要与学生主体需要”“增强体质与终身受益”三者紧密结合起来，推进高职体育教学改革的发展。

参考文献：

[1]教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[S]，2002，（08）.

[2]张威，张雅云.体育与健康理论教程[M].北京：高等教育出版社，2005.

（责任编辑 史玉英）