ESP动态多模态话语意义构建研究

侯雁慧

ESP,即专门用途英语，“是指与某种特定职业、学科或目的相关的英语”[1]，是专门为有明确学习目的和特定需求的团体或个人设计的英语课程。其内容和方法以学生的学习目的和交际需要为出发点，目标是培养学生在一定的工作环境中运用英语进行交际的能力。

本文以社科职业英语中的课堂教学英语为研究切入点，以微课比赛作品为例具体分析教学话语中的模态及其调用情况，探讨不同模态在实现话语意义中的协同作用以及模态所实现的意义是如何体现的。这是因为传统的“课堂话语研究重点一直是教师和学生的语言，很少包括其他非语言手段”[2]。随着网络信息的逐步发展和现代多媒体技术的广泛应用，教学话语形态发生了巨大变化，不再仅以单一的语言模态出现，而是引入了听觉、视觉等其他模态，构成了多模态教学话语。在这种情况下，研究者认为图像、手势和动作等非语言模态也应当是教学过程的有机组成部分[3]，信息的传递更多的是多模态共同作用的结果[4]。非语言模态与语言模态共同构建教学话语的整个意义，所有模态都具有表达意义的潜势。教学话语的研究不能仅从语言角度进行，需要结合其他模态探讨其意义构建过程。

一、教学话语多模态研究现状

多模态即“在符号产品或者事件中几种符号模态的使用”[5]。1996年，新伦敦小组将多模态应用于语言教学，此后相关研究成果不断增多。Kress&vanLeeuwen对模态和媒体进行了区分，并对如何培养多元读写能力进行了探讨[5]。……