教学之“诚”刍论

王永明

教学之“诚”刍论

王永明

从德性上说，“诚”是包含在善之中的，是善的一个要素，但“诚”又有认识功能，其目的在求“真”，是在德性上与“真”的合一，从这个意义上说，“诚”又是独立于善的。“诚”在教学伦理体系中具有重要的地位和价值意义，它为教学奠定了扎实的伦理基础，有助于教学智慧的生成和教学美德的养成，而现代教学中的伦理危机和教学低效的重要原因之一是“诚”的缺失和匮乏。

诚；教学伦理；教学智慧

高质量、高效率的教学是教学研究和实践共同追求的目标，为了提高教学的质量和效率，研究者和实践者纷纷探索和创造各种新方法、新技术、新模式。然而，教学质量和效率不仅取决于这些方面，还取决于教学内在的伦理品性。教学伦理是追求善的知识和实践体系，但是如果“善”承载了过多的人为因素就可能变成伪善，如果“善”缺乏了智慧的辅助就可能变成非善，为了防止这些偏向，教学需要渗透和贯彻“诚”的德性。“诚”是生成扎实的教学伦理和丰富的教学智慧的基础，是实现高质量、高效率教学的保证。

一、“诚”是追求真与善的教学的根基

当我们看到“诚”字的时候，多数人可能想到是诚实或诚信，“诚”与诚实和诚信是有联系的，甚至在某些情况中就是诚实和诚信的意思。但是，“诚”与诚实和诚信也是有区别的，诚实和诚信是“诚”在不同情境中的流变，就如同“善”的表现可以是“同情”、“感恩”、“助人”、“公平”，等等。诚实、诚信的含义里包含有“诚”的一些内涵，诚实和诚信是个人在与他人交往时，动机、思想、言语、行为之间保持一致的表现，诚实体现的是一个人的个人品格特质，诚信体现的是一个人的社会规范特质。……