词汇附带习得对英语泛读教学带来的启示

李慧

（广东石油化工学院高州师范学院，广东高州525200）

词汇附带习得对英语泛读教学带来的启示

李慧

（广东石油化工学院高州师范学院，广东高州525200）

词汇附带习得是近些年新兴起的对词汇研究的热门领域，它作为一种间接的词汇习得方式，对于教师教学和学生词汇积累方面都有很大启示。本文回顾词汇附带习得的相关理论，并重点阐释了在英语泛读课程教学中，如何利用词汇附带习得的研究，来提高学生词汇量。

词汇附带习得；泛读教学；阅读；理论假设

Lewis(1993)认为词汇学习是二语习得的中心任务，语言的听、说、读、写、译各项技能都离不开对词汇的依赖，词汇是构架语言的基础（Wilkin，1972）,也是语言教学的基础。然而，词汇学习一直是语言学习者的学习重难点。词汇学习乏味枯燥、凌乱繁杂和容易遗忘，很多语言学习者投入了大量时间和精力背诵词汇，但收效甚微。Nagy、Herman和Anderson（1985）在研究儿童学习母语词汇的基础上，指出母语词汇学习不可能完全通过语言学习习得，而是附带习得的。根据Laufer（2001）给出的词汇附带习得的定义，词汇附带习得是指学生并非刻意学习或者背记词汇，而是在其他任务中无意习得词汇，比如观看英文电影、阅读英文书籍的时候，语言学习者的注意力并非完全在记忆学习单词上面，却在这个过程中附带认识了这些单词，无形中增加了词汇量。二语词汇附带习得理论，作为一种间接的词汇学习方式，对教师在英语泛读课程上，如何优化词汇附带习得的效果，学生如何在课外自主学习词汇，有很大的启示作用。……