隐性课程在初中英语教学中的开发与利用*



隐性课程在初中英语教学中的开发与利用*

郑敏，王少杰，邹丽

(通化师范学院 外语学院，吉林 通化 134002)

摘要:隐性课程是教学体系的重要组成部分，隐性课程的开发与利用，在一定程度上能够满足新课程标准对初中英语教学的根本要求，为英语教学提供良好的教学环境.本文首先对隐性课程在初中英语教学中应用的可行性进行分析；其次对英语隐性课程的不同种类与特性详细划分；最后，对隐性课程在初中英语教学中开发与利用的具体策略进行阐述.

关键词:初中英语；隐性课程；开发；利用

隐性课程(hidden curriculum)，又被称为隐蔽课程、潜在课程、非正式课程等，是指“学校政策及课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验”.作为一种独特的教学模式，英语隐性课程同样起着提升日常英语教学活动质量与效果的重要作用.隐性课程与显性课程相对应，但与显性课程不同的是其具备一定的特殊性，在整个初中的教学体系中具有潜移默化的影响.将隐性课程应用于英语教学当中，不但能有效地提升教学质量，而且顺应了教学以及教育体制改革的发展趋势.

1隐性课程在初中英语教学中开发的可行性

当前，我国初中英语教学的开展主要是将应试作为导向因素，以应试内容作为教学核心，这种教学模式严重影响了语言的教育功能，导致英语语言自身开放性特点受到影响.长此以往，不但不利于学生对于英语知识的掌握，还会对新课程标准的根本要求形成冲击.基于对语言应用能力方面的内容进行分析，大多数初中生对英语语法掌握不够全面、口语表达受到限制、英语文章简单写作不能够独立完成，上述状况在当代初中英语教学中普遍存在.显而易见，现代初中英语教学已经不能完全够适应教育改革的发展趋势，英语隐性课程方面的开发与利用迫在眉睫.对英语隐性课程进行开发，能够激发学生学习英语的热情与兴趣，用以填补显性课程教学中存在的弊端与缺陷，从而提升学生对英语课程的掌握与实际应用水平.事实上，随着现代科学技术水平的提高以及教育体制改革的推动，可被英语隐性课程所应用的资源与素材在逐渐增多，这为隐性课程的发展提供了重要的基础条件.可见，英语隐性课程的开发与利用，已经成为现代初中英语教学与新课程标准体制下的重要教学组成部分，具备一定的可行性.

2初中英语教学中隐性课程的类别与特征

英语隐性课程具备丰富的内涵以及广阔的外延发展空间，能够在各个层面丰富初中英语教学的环节.总体而言，英语隐性课程在发展过程中，可以高度概括为四个方面的类别，即物质性英语隐性课程、行为性英语隐性课程、精神性英语隐性课程以及学习指导性英语隐性课程.

(1)物质性英语隐性课程.物质性英语隐性教学主要包括整个初中教学环境下的各项物质性因素，其中包括图书馆和资料室当中的英语书籍数量以及种类、英语电子资源、校园布局、宿舍与教室等基础设施以及英语电子资源数量等内容.根据相关调查数据显示，在初中的整体教育环境下，英语类物质资源的内容在一定程度上决定着学生对英语学习的动力，同时也反映着学校领导对英语教学的重视程度.开设外语多功能阅读室，能够为学生营造良好的英语阅读环境，在潜移默化中激发学习兴趣，纠正外语发音.此外，整个教育基础设施的建设对英语教学具有潜在的影响，能够充分地把发挥学生对英语的理解程度与自身语言的掌握水平相结合，督促学生时时刻刻学习英语.

(2)行为性英语隐性课程.英语教师不仅仅能够传授学生英语知识，还能够在塑造性格与气质方面起到一定作用.除英语教学过程中的知识水平以及教学方式之外，英语教师的仪表气质、思维方式、言谈举止以及师生关系都在一定程度上对学生产生深刻的心理影响.同时，校园文化良好氛围的营造与经常性英语课外活动的开展，不仅能够提升学生对于英语知识的掌握程度，还能够促进其养成良好的语言交际习惯以及健康的心理状态.

(3)精神性英语隐性课程.精神性英语隐性课程主要是针对学生进行与情感因素相关的英语教学.在初中英语教学中，存在的普遍问题包括：不喜欢枯燥的英语课本却喜欢英语歌曲与电影；在英语课堂当中的表现缺乏主动，但却喜欢英语国家的舞蹈与饮食文化.因此，教师要充分利用这一特点，巧妙地控制学生的行为与期望，督促学生在社会生活中将其接触的内容与西方传统价值文化相融合，影响学生的学习活动，从而达到预期的教学效果.

(4)学习指导性英语隐性课程.学习指导性英语隐性课程通常隐藏在现行教学的隐性目标中，并蕴含在师生互动、生生互动以及答疑解惑当中，是对学生进行集体以及个体活动的学习指导.例如，在英语教学过程中，推荐或者帮助学生选择合适的英语学习以及阅读材料；指导学生进行学习计划的制订；对学生的记忆力、观察力、思维能力以及想象力等潜能进行激发，并重视学生课题知识结构的构建.

3隐性课程在初中英语教学中的开发与利用

3.1隐性课程在初中英语教学中的开发

(1)坚持“以人为本”的教学理念，从实用性、创新性、教育性的角度出发对校园的建筑、教室的布置以及教学设施等进行综合的整治.在初中英语教学的过程中开发物质性隐性课程，需要营造良好的校园英语环境以及班级英语环境，为学生提供良好的英语教学氛围，提升英语教学的整体水平.英语教学环境是影响英语教学活动的重要外部因素之一，它直接或间接地影响着英语教学的质量.想要让学生掌握并有效运用英语，教师需要为学生营造良好的语言实践环境.教室的合理布置是班级环境的重要组成部分，良好的班级布置能够提升学生对于知识的接收程度.传统的教师主要是秧田型，此种布局能够使学生将注意力集中在教师身上，提升授课质量.但由于该结构的布局主要是强调教师的主体地位，忽略了学生的感受，学生只能被动地接受知识，在英语教学过程中缺乏良好的互动形式，师生之间不能够实现交流与沟通，严重影响了英语教学的质量.因此，为营造良好的班级环境，需要对教室座位进行布置，可将座位根据课程的需要布置成不同形状，克服传统布局存在的弊端.同时，还可根据学生的不同性格特点进行座位调整，为学生提供良好的交流机会，提高学生学习英语的兴趣.

(2)以课堂为“舞台”，根据不同的教学目的与要求，积极转换教师角色，实现有效教学.在初中英语教学的过程中开发行为性隐性课程，需要营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生的主体意识，调动学生学习的积极性，形成良好的课堂气氛.教师要改变传统的教育理念，更新教学方法，转变教师角色，从单纯的讲授者变为学生学习任务的指导者、参与者、合作者.教师在整个教学过程中需要营造民主的学习环境，要有亲和力、感染力，建立与学生和谐平等的人际关系，才能消除学生的心理顾虑，使其充分发挥自己所学.总之，教师要有效地开发出行为性隐性教学的内容，将其合理地应用到具体的英语教学中，让学生在轻松愉悦的氛围内学习英语.

(3)精神性隐性课程在学生学习英语的过程中起着潜移默化、不可替代的作用.在开发精神性隐性课程的过程中，英语教师需要积极地开拓英语的第二课堂，创设英语学习的文化环境.初中英语教材的编写大多以教学的话题为中心内容，在每一个单元模块中安排实际的交际项目，突出语言的交际能力，具备一定的实用性功能.开发精神性隐性课程主要有两种方式：一是组织形式多样的英语课外活动；二是创造社会实践的机会.为了增强学生学习英语的兴趣，给学生提供更多的英语交际的机会，教师可以因时因地设计和组织难易适当的英语课外活动，让学生把知识应用于实践当中，使学生“乐学、善学”.此外，在创造社会实践机会方面，组织学生进行社会语言实践活动是精神性隐性课程的重要形式.由于社会语言具备的知识较为广泛，内容丰富，学生通过交际活动，可以掌握在课堂当中获取不到的知识内容，这也体现出了隐性课程的实际效用.

(4)坚持“教书育人”的教育方针，以高尚的人格、扎实的专业知识有目的、有计划地引导学生进行英语学习.传统教学论中片面强调教师“教”的作用，对学生“学”的重视不够，开发指导性隐性课程，需要提升学生的主体地位，将学生在英语教学当中的主体位置进行突显，在英语教学过程中为学生服务.在教师适时必要的引导下，充分发挥学生的主观能动性，让学生积极地参与到教学中来，只有这样，才能够增强学生的学习兴趣，提升其自学能力.此外，教师要以教学目标为出发点，因势利导，巧妙地发挥指导作用，使教学活动顺利有效地进行.

3.2隐性课程在初中英语教学中的利用

(1)在初中英语教学中利用物质性隐性课程，最重要的是营造良好的校园英语环境.学校可以开设校园英语广播，保证定期进行英语播报，让学生能够听到英语.还可设置英语栏目内容，如名曲欣赏、有奖问答、校园新闻等趣味性的英语内容，提升学生参与度.同时，还可以建立校园内部的英语标识牌，在指引学生日常行为规范的同时，提升学生对英语适应性词汇的掌握.如在多功能教室可张贴No smoking；在图书馆张贴Be quiet；还可以设立每日名言警句专栏，如Do one thing at a time, and do well.(一次只做一件事，做到最好.)此外，还要适当改善学校的基础英语教学设备，利用多媒体等现代化教学手段，集文字、声音、图片、视频等于一体，既可以节省课堂时间，也可以激发学生学习英语的兴趣，有效地提高学生的听力和口语水平.

(2)行为性隐性课程的开展，需要教师以身作则，重视该项内容的潜在影响.教师在进行英语教学的过程中可以通过激励评价的方式提升学生的信心，让学生能够全身心地投入到英语学习当中，感受被重视与自我价值的提升.此外，教师还应该以身作则，对自身言行举止进行规范，为学生起到良好的榜样作用，使得学生乐于接受英语教学的内容.同时，为了使学生更好地完成学习任务，应该促进师生合作，让教师改变高高在上的形象，融入到学生中去，建立平等和谐的师生关系.

(3)要想充分利用精神性隐性课程，将学生作为整个实践内容的主体，保证学生能够在实践与学习的过程中运用知识、发现问题并解决问题，组织形式多样的英语课外活动尤为重要.例如：英语竞赛活动.初中生好胜心理较强，教师可以充分利用这一点，组织各类的英语竞赛，督促学生在课后多加准备和练习，这样既帮助学生强化和巩固了课堂所学的英语知识，又提升了学生对英语的学习兴趣和信心，最终达到培养学生英语语言综合运用能力的目的.学校还可以定期举办英语创作活动，通过对校园内的广播稿件编写、播报等形式，提升学生对英语创作活动的重视程度，调动学生的积极性.此外，教师可以在空余时间或者是节假日举办英语联欢会，寓教于乐.初中生正处于青少年时期，有一定的好奇心和创造力，让他们改编一些经典名著，用英语进行表演，既可以发挥学生的表演才能，又可以锻炼学生对英语的实践运用能力.

(4)在初中英语教学方面利用指导性隐性课程，教师应该尊重学生的个性发展，消除对学困生的偏见，对于学生不理解和不能够掌握的内容进行指导与启发，接受学生的不同观点，并形成讨论机制，为学生的主动学习奠定坚实基础.在英语教学过程中，鼓励学生独立发现问题、分析问题、解决问题.教师要因材施教，尽量使每个学生都体验到自主学习的快乐和成就感，增强其学习信心.在学生完成教学任务的同时，教师也要适时适当给予引导，帮助学生完成教学目标.在英语教学过程中充分利用指导性隐性教学内容，不但能提升指导性教学实效，而且为英语教学的高效性奠定了基础.

隐性课程凭借其自身的独特性在教育体系当中占据重要位置，是新课程标准体系下的重要教学模式，能够起到显性教学所不具备的作用.此外，在英语教学中恰当使用隐性课程，能够为初中英语教学开辟新的领域以及全新的研究视角.因此，在未来初中英语教学的发展中，应该充分重视隐性课程的特点与价值，积极地开发与利用隐性课程.

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(责任编辑:徐星华)

中图分类号：G632

文献标志码：A

文章编号：1008-7974(2015)06-0075-03

作者简介：郑敏，女，吉林安图人，讲师；王少杰，男，吉林通化人，副教授.

基金项目：吉林省教育科学规划课题“初中英语隐性课程资源开发研究”(GH14390)

收稿日期：*2015-02-06

DOI:10.13877/j.cnki.cn22-1284.2015.12.024