教师反馈和同侪反馈在公共英语写作教学中的使用对比研究

范琼琼

（信阳农林学院，河南 信阳 464000）

20世纪70年代之前，写作教学所关注的中心是学生写作中的语法和拼写的正确性，却忽视了学生写作中的过程、思想、内容、组织结构以及修辞等等。近年来，越来越多的写作教师和学生注重后者；第二语言写作也不外如此。在二语写作反馈中，根据不同的分类，反馈有多种形式。比如根据反馈来源，分为教师反馈和同侪反馈；根据反馈形式，分为口头反馈和书面反馈；根据反馈重点，分为重形式反馈和重内容反馈等等。而在此论文中，作者将着重对比研究教师反馈与同侪反馈在公共英语写作课中的有效性。

一、文献综述

国内外大量学者都做过关于教师反馈的研究，并且大多都认为教师反馈是提高学生二语写作水平的一个不可或缺的过程和条件。教师的书面反馈有的是针对学生写作表层错误的纠正性反馈（corrective feedback），主要是指改正作文中的语法、词汇、拼写、标点符号、大小写等语言形式上的错误；有的则是对二语写作语篇层面比如说内容、组织结构、语言表达等的反馈。国外有一些学者通过实验研究对比对语法层面的反馈和对作文内容的反馈哪个更有助于提高学生的写作水平。还有一部分学者侧重于对比研究直接纠错和间接纠错的反馈效果。直接纠错法是反馈者指出学生写作中的错误并直接提供目的语的正确形式，而间接纠错法是指反馈者采用不同的策略告诉学生错误存在，鼓励他们自行修改。……