圣地徜徉：语文学科应有的状态
——以《马》的教学为例

☉广西岑溪市梨木中学　赖炳涛

圣地徜徉：语文学科应有的状态
——以《马》的教学为例

☉广西岑溪市梨木中学赖炳涛

布封的《马》是一篇精美的散文。《马》美在文本语言的生动活泼，美在语言外渗出哲理的深思；更美在文本所独具的观察视角与人性的美。

字斟句酌的“读”才是鉴赏。布封笔下的《马》是一篇美文。课堂之上，学生阅读鉴赏美文《马》，要理解语言之妙，要感悟作者哲思，要体味人文之美，——教师只有组织学生在课堂上对文本字斟句酌地读，才能触摸文本的精神圣地，在文本圣地中自由徜徉。

一、懂得“出”“入”，触及布封情怀

鉴赏美文《马》时，其重要目标是“抓住关键语句，体会作者对马的人格化的描写”。我以为，要实现这个目标，就要做好教学铺垫工作，让学生自由地在文本中“出”“入”。

我在教学《马》时，在导入新课时，先展示马的不同风格图片，让学生明白马的历史演变。接着，请学生来谈谈和马有关的成语或诗句。学生提到的有：“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”“好山好水看不足，马蹄催趁月明归”“草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻”……之后，我才说：“今天我们走近布封笔下的马。”——这样的导入看起来朴素无华，实则是从诸多层面对马进行了全方位的文化“领略”。鉴赏美文《马》，作者布封是一定要介绍的。一般情况下，作家作品的介绍是在课堂导入时进行的，而我教学时却一反常态，先是让学生来说“马”文化，先来说文本中马的类别和作者喜好。是我忘记作者布封了吗？不是！