追梦语文人精彩生成路
——特级教师李仁甫课堂实录《面朝大海，春暖花开》给我们的几点启发

☉云南省大理州弥渡一中　自永军

追梦语文人精彩生成路
——特级教师李仁甫课堂实录《面朝大海，春暖花开》给我们的几点启发

☉云南省大理州弥渡一中自永军

特级教师李仁甫致力于生成课堂研究，已从理论层面走向实践层面。他的教学实录《面朝大海，春暖花开》作为典型课例，其成功之处有很多，值得我们仔细揣摩。

启发一：认真落实“学-问”，为生成提供肥沃土嚷

实录中，学生的回答很精彩，试问精彩从何而来？从课前预习而来。语文教学是一个连环过程，阵地不只在课堂，所以李老师对落实和检查课前预习效果这一环节非常重视。至于具体如何检查预习成果，课堂实录中没有提供这一环节，但李老师在很多场合说，“有时，学生预习不到位，就干脆腾出课堂时间给学生预习”，这足见他对预习的重视程度。课堂上的精彩，得益于学生课前的充分学习，这与“台上三分钟，台下十年功”的道理是一样的。

有了预习，有了学，并提供机会给学生问，这就能实现“以学—问定教”。“以学—问定教”，是生成的前提，而当学生没有充分学习，当他们没有达到“愤悱”状态，教师就来什么“大家可以任意说，说哪段我们就研讨哪段”“随意讲，讲什么就讨论什么”之类的总动员，那无疑是轻浮草率而不负责任的。显然，在这节课里，学生的思维达到了“愤悱”状态，他们“欲罢不能”，课堂气氛异常活跃，精彩生成不断涌现。

“何以定教？唯有学—问”，李老师的这一名言说明，生成在课堂，而生成肥沃的土壤在课前。……