语文教学，请挣脱“模式”的缰绳

☉江苏省淮安中学 朱 平

☉苏州大学文学院 王家伦

新课程背景下，各种理论应运而生，各种理念纷至沓来，各种各样的教学模式粉墨登场。近年来，语文教学模式大行其道，且有热炒之势，似乎没有模式就结不出教改之硕果，似乎没有模式，教学理念也就因此失去其独有的价值。本文试就语文教学模式这一问题，提出商榷意见。

一、行政命令导致“模式”泛滥

什么是教学模式？顾明远主编的《教育大辞典》认为，教学模式是反映特定教学理论逻辑轮廓的，为保持某种教学任务的相对稳定而具体的教学活动结构。

笔者在《中国基础教育期刊全文数据库》搜索查询出题为“语文教学模式”的文章就有569篇，其中不乏思辨和反思的声音，但大多还是如火如荼的语文教改经验和成果。当今语文教学模式为什么能大行其道？幕后的操盘手就是行政命令。许多学校和地区热衷于以行政命令的形式强力推行某种教学模式——领导们“一腔热血”，巴不得在教育改革的大潮中建功立业，大显身手，占据一叶风帆。据我们所知，当前的“模式”主要有以下两类：

一类是备受追捧，较为火爆的教学模式。如山东杜郎口中学的“10+35”模式，即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”；如山东兖州一中的“循环大课堂”模式，“循环大课堂”把课分为两截，“35+10”，即“展示 + 预习”；如江苏洋思中学“先学后教、当堂训练”的教学模式，号称为“以学生自主学习为中心”的课堂教学模式。……