浅谈分层作业在语文减负中的应用

王树芳

浅谈分层作业在语文减负中的应用

王树芳

在新课程改革背景下减负又成为了教育领域关注的焦点。学生课业负担重，学习效率低下是当前初中语文教学的一大难题。因此要改善这一现状就必须从减负这一工作开始，为学生减轻学习负担，切实提高学习效率。作业是语文教学的重要补充和延续，同时也是学生对课堂知识巩固、复习的主要手段。作业能够让学生开展自主学习，进行独立自主实践。基于减负的目的，在布置作业的时候就需要对其结构进行优化，提升作业质量，从而满足不同层次的学生。

一、分层作业的意义与分层

1.分层作业的意义

分层作业是一种科学的教学策略，注重学生的个性化与可持续性发展，同时也是因材施教教学理念的体现。分层作业理念认为，每一位学生都能够学好语文。教师通过分层作业能够改善传统作业布置中难以兼顾水平不同的学生的需求，充分体现了“以人为本，因教施材”的教学理念。分层作业要求教师能够构建适合不同学生学习的环境，学生在相应的环境中积极主动地开展学习。不同层次的学生可以根据分层作业来建立与自身语文能力相匹配的认知体系。更为重要的是，分层作业中充分体现了减负增效理念，不仅显著减轻了学习负担，还显著提高了学习效率。

2.语文教学各类对象分类

学生分层：教师对学生进行分层并不是单纯按照学习成绩分层的，而是按照学生对语文学习的兴趣、能力与知识掌握情况进行分层。学生可以分为A-C三层，学习兴趣、能力和知识掌握程度依次递减。

语文作业分类：记忆性作业、理解性作业、应用型作业以及评价性作业。记忆性作业即为记忆书本知识的作业；理解性作业即为锻炼学生理解能力的作业；应用型作业即为知识迁移性作业；评价性作业即为阅读能力与赏析作业。

作业分层：第一类作业，针对A层学生，主要目的为提高语文能力，内容包括记忆性、理解性、应用性与评价性作业；第二类作业：针对B层学生，主要目的为兼顾基础与能力的提高，内容包括记忆性、理解性和应用性作业；第三类：针对C层学生，主要目的为巩固基础，培养兴趣，内容为记忆性与理解性作业。

二、分层作业在初中语文中的应用

1.作业形式多样化

由浅至深可以分为三种题型：基础题、综合题与创新题。例如教师在布置课前预习作业的过程中，可以对不同层次的学生提出不同的要求。对C层次学生的要求是：熟读课文三遍；对B层次学生的要求是在熟读课文后归纳课文的主要思想与写作方式；对A层次学生的要求是在熟读课文后，欣赏文章中的精彩句式，并且发表见解。在进行词语的教学时，对C层次学生的要求是：能够正确朗读并且使用词语造句；对B层次学生的要求是选择课文中五个生词，组合成为一段话；对A层次学生的要求是运用文章出现的所有生词组成一段文字。在进行记叙文的写作训练上，对C层次学生的要求是：在规定的时间内完整地写出五百字左右，并且做到记叙的事件逻辑正确；对B层次学生的要求是将一件事叙述完整，并且包含一定的中心思想，做到有条理有逻辑性，内容详略有序；对A层次学生的要求是在记叙中要加入描写的手法，充实作文内容。这种多样化的作业形式不仅能够让进行与自身水平相符的作业，还能够减少作业带来的负担，显著提高学习效率，达到减负增效的作用。

2.作业选择自由化

将作业分为三类后，不同类别的作业可以满足不同学生需求的学生，实现作业负担减轻，提高学习效率。例如A层次的学生可以选择第一类作业，B层次学生可以选择第二类作业。让学生根据自己的学习情况进行选择，让不同水平的学生都能够感受到语文的学习乐趣与独特魅力。另外，教师还可以给予一定的鼓励，只要能够完成第二类作业的学生都能够得到奖励。这一做法对于刚刚进入初中语文学习的学生十分有效。例如在《从百草园到三味书屋》的教学中，教师可以设计以下作业让学生自由选择：（1）对课文中优美的词汇和语句进行勾画；（2）读读课文中的比喻句，并且说说好在哪里；（3）朗读并悲伤难过地朗读课文的第2、7自然段；(4)通过仔细阅读课文中对百草园的描绘，画出一幅属于你心中的《百草园》；（5）根据你对课文的理解，在课文写一篇《梦游百草园》的短文。这五个作业内容设计难度不一，类型各异，不仅仅包含了基础知识，还有知识创新累积和写作能力训练等。满足了不同层次的学生需求。学生在自由选择完成作业的过程中可以针对自身弱项来进行练习，不仅完成了学习目标，又发扬了自身的个性。

分层作业是一个语文教学价值极高的作业方式，其能够辅助每个层次的学生共同成长，积极学习，对于新课程教程的推行有着至关重要的作用，同时也能够实现教育平衡发展。

王树芳，教师，现居山东滨州。