小学书法作业评改的方法与要领

□江苏省苏州市吴江区屯村实验小学　许建刚

小学书法作业评改的方法与要领

□江苏省苏州市吴江区屯村实验小学许建刚

【摘要】书法是一门技艺很强的学科，学生只有通过长期的书写练习，才能掌握其基本功。教师通过批改学生的作业来了解学生的书写情况，从而及时发现问题，解决问题。在批改书法作业时，要注意五性，即：代表性、渐进性、启发性、激励性、示范性。

【关键词】小学书法作业评改方法与要领

书法是一门技艺很强的学科，学生只有通过长期的书写练习，才能掌握其基本功。书法教学的大部分时间是学生在老师的指导下，进行书法练习。教师通过批改学生的作业来了解学生的书写情况，从而及时发现问题，解决问题。传统的书法作业评改方法，是教师用红笔在作业上画圈圈，被圈上的字即是教师认为比较好的；稍有欠缺的字，往往用红笔略加修正；对于一篇很差的作业，干脆只批个日期罢了。这种“圈阅法”简便快捷，一目了然，但也存在很多不足，学生往往只注意自己的红圈，不太关心自己的不足，更不知如何纠正不足，作业的评改也就成了一种形式而已。

众所周知，作业的评改，一是应有利于调动学生的主观能动性；二是要善于发现问题，分析成因，纠偏导航，指明解决途径；三是要以作业为诱发点，启迪学生的思维，培养学生的创造能力。书法作业的评改亦然。因此，教师在评改作业时应注意以下“五性”——

一、代表性，凸显书法作业评改的核心

代表性表现为三个方面：一是选取班级中比较好的作业作示范评点。先评点整体，如作业的整体是否匀称、字体的大小是否得当；然后评点单个字的结构，如偏旁部首之间的比例安排是否恰当，各部件之间的高低、长短、宽窄是否和谐，重心是否平稳等；最后有选择地评点字的每个笔画，可从笔画的形态方面去品评，也可以从不同的笔画起笔、行笔、收笔的用笔方法及力度方面去品评。这样的评点方法能使学生从中学到怎样来欣赏观察一幅字，这其实就是我们平常所说的读帖。二是选取带有普遍性缺点的作业作出公开指正以戒其余。三是教师在选取代表性作业的同时还要做到明确目的、有的放矢、分析病因、对症下药。如有位学生字的笔画写得十分精到，但势方面比较呆板。根据这种情况我就有目的地安排他练一阶段行书，然后再回头来练楷书，让他在练楷书中有意识地把行书的笔意融进楷书中，经过这样一个阶段的训练，他的楷书水平明显有了提高。再如某学生作业中的横出现了上光下毛的情况，我就指出这主要是偏锋所导致的，改正这样的毛病只要把笔锋调到笔画中间就可以了。

二、渐进性，凸显书法作业评改的能力

循序渐进是教和学必须遵循的原则。在评点时，要根据学生的实践能力和所学程度循序渐进，逐步提高要求。为此，我在教学时总是把一些复杂的技巧都拆解成各种简单的操作，然后再加以整合。如在笔法方面，横画是逆锋方起笔、中锋行笔、回锋圆收笔，再由“按——提——按”等技法组成的。我就先安排学生练中锋行笔（一个要求：中锋），然后练习逆锋起笔——逆锋方起笔——回锋收笔——回锋圆收笔——提与按的练习，最后再把它们综合在一起，也就是练习横画了。另外，不要跳跃式地做太多要求。如学生现阶段主要练基本笔画的形状，那么在力度方面等就不要做太多要求，更不要在结构方面做太多要求，要注意别犯“一口吃成胖子”的毛病。

三、启发性，凸显书法作业评改的技巧

在指点学生作业时，书法练习指导单纯地讲解结构笔法往往显得枯燥乏味，容易使练习者产生厌烦心理。教师要善于运用贴切的语言、生动形象的比喻、恰当的夸张，并辅以动作启发学生领悟其中的旨奥。如在教“撇”画时，教师把它比作一把弯刀，同时做一个劈刀的动作；教“横钩”时，比作“鸟啄胸部羽毛”，并辅以一个低头看胸的动作，这样的形式更能让学生接受。

四、激励性，凸显书法作业评改的功能

教育首先是一种保护，我们要在教中应注意保护学生的兴趣，保护学生的求知欲。在书法的评讲批改时，要以表扬鼓励为主，使学生从中感受到成功的愉悦，从而产生不断进取的动力。就字论字，平等对话，要善于发现作业中的优点给予肯定和鼓励。教师讲评时可用“不能”、“或许”、“应该”等词，不能用“糟糕”、“太差”、“一塌糊涂”等词，以免对学生造成伤害。如在整张作业中只有一个字写得不错，哪怕是一个笔画写得好，教师也应该抓住这一个闪光点给予及时的表扬及肯定；或者说某同学整张作业写得确实不太好，但是比起以前有进步了，教师也应该给予表扬。表扬不能滥用，但更不能吝啬。只要是教师出于内心的赞许即可。

五、示范性，凸显书法作业评改的引领

示范是书法教学中重要的一环，也是激发兴趣的重要手段，示范得法，往往事半功倍。示范要正确、严谨，给学生以鲜明深刻的印象。示范教学可采用课堂示范、小组示范、个别示范相结合。我常常召集学生聚集在我的周围，观察我对各碑各帖作临习示范，启发他们将各碑各帖互相比较；通过互衬，敏感地抓住自己所临范本的笔势笔法与结体章法的特点，提醒他们注意我运笔时的笔锋转换过程与调锋动作。这样的示范与提示，对在临习中遇到的某些百思不得其解的难点起着“揭密”的作用。另外，我还经常安排学生进行“一人书写，众人旁观”的训练，既可及时纠正书写者存在的问题，又使旁观者受益，同时也锻炼了学生当众挥毫的胆量。我经常在学生中进行个别示范，努力做到点面结合，因材施教。

以评点为基础的书法作业批改方法，就是以学生为本，努力促进学生的发展，避免了“圈阅法”中存在的诸多不足，它将书法作业的批改立足于更好地指导学生练习书法的基础上，是书法教学过程中的一个重要环节。