浅谈小学语文教学及学习方式的转变

孟庆芝

（吉林省汪清县罗子沟镇中心小学 延边汪清 133216）

浅谈小学语文教学及学习方式的转变

孟庆芝

（吉林省汪清县罗子沟镇中心小学 延边汪清 133216）

《语文课程新标准》要求语文课堂有意识地凸现"语文素养"，把语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、学习方法、学习习惯等加以融合，使学生拥有较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力和口语交际能力，以及较强的综合运用能力，在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。要达到要求，就需转变教师教学及学生的学习方式

转变学习方式 更新观念 培养习惯

《语文课程新标准》要求语文课堂有意识地凸现"语文素养"，把语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、学习方法、学习习惯等加以融合，使学生拥有较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力和口语交际能力，以及较强的综合运用能力，在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。要达到要求，就需转变教师教学及学生的学习方式，那么，在本次课改背景下，小学语文教学应如何落实《课标》精神，有效地转变教学及学生的学习方式呢？在实践中我做了如下的尝试：

一、转变学习方式，教师首先要更新教学观念

做为教师的我们，应确立新的教学观，正确认识到教学的目的不只是在于知识的传授，分数的多少，而在于帮助每一个学生进行有效的学习。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是在和谐、民主、平等的教学氛围中学习新知，习得方法，培养创新能力和实践能力。只有更新了教学观念，才能更好地支配自身的教学行为。

二、在课堂教学中转变学生的学习方式

1.激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性

兴趣是最好的老师，是学生学习的最佳动力。但是现在的孩子爱语文的好似并不多，因此在课堂上不愿意“说”，特别是随着孩子年龄的增长，这种现象就越严重，不愿用心地去读那一个个感人的故事，优美的文章。作为语文教师的我们首先要做的就是要培养孩子的学习兴趣，我认为可以从教学语言、教学情感两方面来培养孩子们的学习兴趣。

（1）精心设计教学语言

阅读既要通过对课文的语言分析来学习语言，也要用教师对课文理解的语

言对学生进行语言教育。因此，可以根据不同类型的课文，精心设计教学语言，力争使导言，结束语，小结都明晰、富有启发性。如，在教学《玩出了名堂》一课时，我设计了这样的导言：“同学们，你们爱玩吗？”孩子们一听精神振奋，异口同声地回答：“爱”。我接着问：“会玩吗？其实玩也是很有学问的一件事。有一个人，他竟然玩出了一项伟大的发明，你们想知道他是谁，他发明了什么吗？”如此激发了孩子们的好奇心，让他们带着饱满的情绪投入到了本节课的学习之中。课文学完后，照应导言，我又设计了如下的结束语：“孩子们，玩是一件快乐的事儿，也是一件有意义的事儿，就看你是不是一个有心人了，希望你们都做一个真正会玩儿的人，不但获得乐趣，更能有所收获。”我力争达到“课尽趣尚浓”的效果。

（2）引导学生体会情感

教学中，只有教师教课入“情”，学生读书才能入“境”。因此，在讲课时，教师应要求自己带着一种激情，去激发学生的情感，他们就能像我们一样投入情感，倾情阅读，去品味作者的心灵深处。例如，教学《老人与海鸥》一课时，在理解海鸥为老人送行这一部分时，我配上悲情的音乐，用心、用情去引读这一部分，很多孩子都被老人与海鸥之间的那份情与爱所打动，流下了眼泪，在小练笔拓展部分，也将自己的感情抒发得很好，真的达到了入情入境。

总之，讲究教学艺术是激发学生学习的一种有效手段。

2.注意创造课堂气氛

在语文教学中创造一种轻松、和谐、愉快的课堂气氛是十分必要的，只有虚心听取学生的意见或问题，如此学生才敢于大胆发言，自由争辩。例如在教学《矛和盾的集合》一课时，学生提出了很多幼稚的问题：在坦克里的人会看见外面吗？什么能把坦克炸掉等等，我都一一耐心地讲解而并非一顿训斥。如此课堂气氛活跃，学生的学习状态也良好！

教师让出讲台，把学习的主动权还给学生，但并不等于放任自流，像内容浅显、文字朴实、贴近学生实际的课文，便可放心、放手地让学生先学后教，先练后讲，让学生自主解决问题，在自主尝试探究中，体验成功，实现发展。如，《找骆驼》一课，教学时我采用从解题入手，尝试整体感知；，落实重点训练项目；尝试研读，感悟人物品质；点明中心，升华情感的教学程序，精心设计每个环节，通过设问激疑、填空初知、巧导自学、合作交流、小组汇报、探究释疑的方法，优化动作，理想地完成学习目标。内容较深、不易理解的，我创造条件、提供服务，让学生在自主、合作、探究必学习中获得发展，如，《孔子拜师》一课力现所蕴含人文精神，教学时我引入选择机制，充分发挥学生的主体性；引入研读机制，培养学生的主动、积极的学习态度。通过“划”自己感受最深的句子，“圈”出这一句中的关键词，“研读”领悟其特别含义，并创设情境进行导读，完成了教学任务。

三、培养学生良好的学习习惯

叶圣陶先生曾经说过：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”良好的语文学习习惯，在小学生素养的形成与发展的过程中有着积极的意义。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。这样一说，好象同”以人为本“的理念相悖。其实则不然。真正的”以人为本“，并不完全是课堂上的热热闹闹，一味的顺从和迁就学生，必要时，还需要有教师意志的左右。因为，我们要为孩子的未来着想。那才是“以人为本”最本质的含义。教师在平时的学习和生活中严格要求，逐步培养学生掌握学习方法，养成预习、阅读、习作等习惯。

四、切实开展好语文实践活动

语文实践活动有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作精神的重要途径。语文实践活动主要体现为语文知识的综合运用，听、说、读、写能力的整体发展，书本学习与实践活动的紧密结合，还应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，语文实践活动的形式各种各样，如教材课文的拓展阅读，召开故事会、朗诵会、辩论会、办手抄报、收集资料要闻等等。活动主题的确立基于学生的"内需"，源于学生的兴趣。

五、改革作业布置的方式、内容

多布置一些实践性的作业，让学生多读书、多运用，背一些精彩片断、好词好句，写读书笔记；结合语文学习组织一些有趣味的语文活动，让孩子们在活动中学语文、用语文，在语文实践活动中全面提高语文素养！