两位一体：职业生涯课程教学工作与辅导员工作的相互促进

官巧玲

（上海杉达学院上海201209）

两位一体：职业生涯课程教学工作与辅导员工作的相互促进

官巧玲

（上海杉达学院上海201209）

随着我国大众教育的普及、大学扩招等引起大学生就业困难现象的持续，大学生职业生涯规划得到关注和重视，职业生涯课程教学工作也在各高校以各种形式开展。辅导员作为工作在第一线的思想政治教育工作者，在学生的整个大学生涯发展中起到不可忽视的作用，在开展职业生涯课程教学工作中有一定优势，同时对于该课程教学的承担也促进了辅导员自身工作的开展、培养了个人的专业素养等。

职业生涯课程辅导员促进

随着我国对大学生职业生涯规划工作的日趋重视，职业生涯专业课程也被列入各高校教学日程。辅导员作为贯穿大学生大学生涯的重要角色，是大学生人生发展的导航人、值得信任知心朋友。一方面，工作在第一线、与学生接触时间多等工作特征决定了由辅导员参与职业生涯课程教学能较好地促进教学工作的优质效果；另一方面，借助职业生涯课程教学工作平台，也能提升辅导员的专业素养及工作能力。本文从职业生涯教学工作与辅导员工作两方面来阐述其中一方对另一方的优势和促进作用，以期引起高校对将职业生涯课程教学与辅导员工作相结合形式的探讨和思考，从而促进今后大学生职业生涯规划、就业指导与辅导员具体工作的更有效开展。

一、职业生涯规划的内涵及意义

职业生涯规划（Career Planning）发源于美国的20世纪60年代，90年代传入中国，简称生涯规划，又称为职业生涯设计，指对一个人职业生涯的主客观因素进行分析、总结和测定，确定一个人的职业奋斗目标和生活目标，并为目标的实现进行合理的安排，具有可行性、适应性等特点。西方发达国家一直以来都十分重视职业生涯规划，许多国家在学校教育中早有“职业规划辅导”课程，以培养个人对自我及职场的认识，培养孩子根据自身个性、兴趣、能力及价值观来规划个人职业生涯的能力等。

我国历来的教育都是以应试教育为主，学生从小学开始，学业上充满竞争和压力，“死读书”成为应试教育的很大弊病，同时也忽略了对学生职业生涯规划意识的培养和指导，以至学生到了大学即认为自己功德圆满，学业上松懈，对自身的生涯规划更是无从谈起。大众教育的普及，大学扩招等变化，也带来了大学生就业竞争大、“毕业即失业”等不良后果，引起了我们国家对大学生职业生涯规划的重视和关注，以及对大学生职业规划教育的思考和研究，各高校开展的职业生涯课程教学正是其中之一。该课程并不是设置在学生毕业择业之前，而是在学生刚踏入大学校门时，有利于学生对自身职业发展规划能力的培养，有利于帮助学生树立正确的人才观、就业观，明确未来奋斗目标从而指引学习生活的方向，有利于大学生的自我认识和评估，提升应对竞争的能力，有利于高校培养出适应社会及市场需求的人才，合理配置人才市场从而缓解就业压力。

二、辅导员承担职业生涯课程教学的优势作用

大学生辅导员是高等教育体制中重要的组成部分，是高等学校开展学生工作的骨干力量，是大学生顺利学习和健康成长的指导者和引路人，在学生四年的大学生活、学习发展中起着举足轻重的作用。基于此，辅导员是高校开展就业指导工作的重要依靠力量，是大学生职业规划辅导中不可或缺的重要角色，在参与就业指导工作方面有着诸多优势条件。

1. 辅导员工作经验及资源优势

辅导员所带班级涉及各类固定或不固定专业，为了能更好地指导学生对所学专业的了解和学习，更好地引导他们对专业领域的探索及未来该专业的就业市场形势，辅导员势必会首先了解和学习该专业，尽可能做到对学生的指导具有实际的应用效果。基于此，辅导员在开展职业生涯课程教学时可以更好地结合本专业特性特征，给予学生更多专业的建设性意见和指导。

辅导员长期的学生工作，积累了较多与学生工作相关的信息资料，在学生的该课程教学中，他们可以提供较多关于当前社会形势、就业形势的全面资料，解答同学们较为关注的问题，引起他们对该课程的重视。同时辅导员可以通过对往届学生就业指导的经验总结，趋利避害，检验学生职业规划的效果，也可以根据往届的就业情况给学生提供更好、更真实的材料，帮助他们做出有利于自己发展、符合社会需求的生涯规划。辅导员的日常工作也包括与专业课教师的沟通交流，通过与特定专业教师的交流学习，辅导员能得到更多关于专业及该专业就业市场需求的有价值的信息，这些对于课程教学中与学生实际专业领域的对口教育都有重要意义。

2. 辅导员工作在时间空间上的优势

一方面，辅导员作为班级的管理者，有更多时间与学生相处，在空间上的选择也较为灵活。部分高校甚至安排辅导员与学生同吃、同住，安排辅导员住在学生宿舍，方便学生工作的开展。辅导员除了在平时课程教学上给学生讲授关于职业生涯规划的理论知识，同时也可以灵活性地利用课余时间，灵活选取地点，采取不同模式来给学生做一定的就业咨询和指导，冲破课堂辅导为主的单一模式，选择更多学生乐于接受的方式，例如日常谈心、主题班会，党员模范带头学习等等，让辅导走出课堂之外，走到生活中，加大了辅导力度。

另一方面，辅导员工作贯穿学生整个大学生涯，平时与学生交流接触较多，对学生的家庭背景、个性特征、能力、兴趣及价值观等有较全面的了解和掌握。平时的课堂统一教学无法做到的因材指导，可以在课后的辅导员日常工作中得到弥补，辅导员可以根据学生不同的特点来进行针对性的职业生涯规划指导，让学生更多地理论联系实际，根据自身情况作出可操作性、适合自己的职业规划，从而更好地应对未来的就业竞争。

3. 辅导员工作中建立的情感优势

辅导员长期在学生工作的第一线，涉及学生日常工作、心理咨询、思想政治教育、党建发展及就业指导等一切与学生相关的具体工作，日常与学生接触较多，关心学生的学习生活，尽力帮助解决学生疑难问题，因此也得到学生们的信任，使得学生在情感上愿意更多地向辅导员倾诉，沟通障碍相对较少，辅导员也能更多地了解学生内心真实想法及他们的困惑所在，在掌握相对真实材料的情况下，可以更有效地帮助学生探寻符合他们实际情况的学习规划及职业生涯规划。

三、职业生涯课程教学促进辅导员工作的开展

辅导员担任职业规划教学课程教师具有一定的政策和现实依据。教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》文件中指出辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份；辅导员可承担思想道德修养与法律基础、刑事政策教育、心理健康教育、就业指导等相关课程的教学工作。辅导员必须积极开展就业指导和服务工作，帮助学生树立正确的就业观念，同时对提升辅导员自我素质，提高职业化水平也有很大帮助。

1. 有利于辅导员日常学生工作的开展

一方面，在承担职业生涯课程教学的基础上，学生与辅导员的接触不仅在平时的琐事沟通和班会等形式，而有更加专业严谨的课题教学。辅导员通过对专业的学习及该专业的就业情况、市场需求的了解和掌握，通过和学生的课堂交流，更增进了学生对他们的信任。在彼此信任的基础上，辅导员也能更顺利地开展其他方面学生工作。另一方面，很多高校辅导员平日的工作中，琐事占据大部分日程，学生对于辅导员的理解是“高级保姆”，专负责解决他们日常琐事、疑难问题。通过课堂专业教学，也增进学生对辅导员在专业能力上的了解，改变其固有思维，有利于学生与辅导员之间的良性沟通发展。

2. 有利于辅导员专业素养的提升和自我能力的提高

当代高校辅导员工作经历了由“教育—管理”向“教育—管理—服务”和当今的“教育—管理—服务—引领”的转型，同时也对辅导员工作提出了更多职业化和专业化要求，而不仅限于日常工作。借助参与大学生职业生涯课程教学平台，迫使辅导员更努力地学习相关专业知识，提高自身能力，也是实现自我转型的契机所在。鉴于辅导员疲于应对日常工作，体会不到自身价值的现状，这一契机使得辅导员能更好地对自己未来发展方向有相对明确的目标，也激发了辅导员的工作积极性和工作动力，更有利于自身的长远发展。

四、小结

随着高等教育的普及，就业竞争的日益增加，大学生职业生涯教学课程的开展尤为重要，辅导员承担职业生涯课程的教学任务是大势所趋。一方面，辅导员参与职业规划教学有着经验资源、时间空间、情感等得天独厚优势，促进职业生涯规划的课堂教学；另一方面，参与职业生涯规划的专业教学，增进学生对辅导员的认识和信任，促进日常工作的开展，也是辅导员提升专业素养和提高自身能力的很好平台。将辅导员工作与职业生涯规划课程教学相结合，相互促进，相辅相成，能进一步提升大学生职业生涯规划教育的开展，有利于他们毕业后更有效地进入就业市场。

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[3]刘杰.大学生职业规划浅谈[J].企业导报.2011(12)

[4]刘维利.高校辅导员在大学生职业规划中的作用[J].潍坊学院学报. 2008(05)