运动康复课的分层教学

曹爱勇

（浙江省海宁市培智学校 浙江海宁 314400）

运动康复课的分层教学

曹爱勇

（浙江省海宁市培智学校 浙江海宁 314400）

运动康复是培智学校在现有康复条件有限的前提下，以体育课堂教学为模式，班级授课制下的小组康复。特殊儿童先天遗传、后天各类损伤等原因导致各类综合症、智力和神经系统发育迟滞，还伴随身体机能缺陷，运动协调能力差，力量持久性短，运动能力弱等现象，需要教师更多地关注。特殊儿童个体差异明显，分层教学是一种既面向全体又兼顾个体的教学模式，更适于特殊儿童。对特殊儿童开展分层定标、分层练习、分层辅导、分层评价、分层提高的模式教学，能够促进学生参加体育锻炼的积极性，提高课堂教学有效性。

特殊儿童 运动康复课 分层教学

一、分层教学有利于运动康复教学

运动康复是培智学校在现有康复条件有限的前提下，班级授课制下的小组康复。分层教学是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。分层教学是针对学生个体差异的教学，特殊儿童个体差异更为明显，因此，分层教学更适用于特殊儿童。

1.利于因材施教

特殊儿童成因错综复杂：先天遗传或物理化学损伤等原因导致的智障，大多伴随各类综合症、神精系统和运动能力发展迟缓。他们的智商处于40—60之间，仅为同龄正常学生的50%左右，智力水平处于中度到重度智障；……