如何利用档案袋评价提高品德教学效率

［文献标识码］A

［文章编号］1007-9068（2015）21-084

与传统的教学评价模式不同，档案袋评价要求一切教学活动以学生为中心，完整、全面地对学生的学习状态、学习过程以及学习结果进行考核，给学生提供更多自我学习和自主活动的空间，使学生在相互学习与自我反省中实现不断进步。下面简要谈一下在品德教学中如何进行档案袋评价。

一、认真收集和分析与学生学习相关的资料

要想真正发挥档案袋评价在品德教学中的作用，非常关键的一点就是要对学生的品德素质现状以及过往的学习成果进行收集、分析和整理。很多学生不愿意学习《品德与社会》的课程内容，以往的学习成绩不够理想，没有充分感受到品德课的价值和意义，所以学习处于被动状态，加上教师的教学思想相对落后，教学方式过于封闭，学生在品德课堂上不愿意投入个人情感，自主学习意识相对较弱，“快乐学习”也就无从谈起。档案袋评价在品德教学中的应用，需要教师全面了解学生，坚持因材施教，然后开展积极的、有针对性的评价，让学生能够真正“快乐”地投入到课堂学习活动中来。例如，在“生命多么可贵”的教学中，教师一方面要收集学生对品德课的学习态度，另一方面要观察学生在现实生活中对待生命的态度，如是否爱护花草以及小动物等，然后对相关资料进行整理，将其作为档案袋评价的重要参考和教学评价的基本资料。

二、强化教师、家长以及学生对档案袋评价的认知

对很多人而言，档案袋评价还是一个新鲜事物，各方对档案袋评价的理解程度直接关系到档案袋评价在品德课堂上的贯彻程度。我们不应当仅仅把档案袋评价看成教师支配教学活动的工具，而应把它当作教师、家长以及学生互动参与的过程。首先，教师要实现教学评价观念以及角色的积极转变，放手给学生自行组织评价活动，做好沟通交流工作，必要时对个别学生进行引导。这样可以有效消除学生的抵触情绪，调动学生参与档案袋评价的积极性。其次，教师要让家长和学生充分了解档案袋评价，必要时可以通过交流会、展示会、家长会等形式进行宣传，进而赢得家长和学生的支持。例如，在“成长日记ABC”的教学中，很多学生都想了解自己的成长过程，但是关于孩子的成长过程，家长显然最了解。因此，只有教师、家长与学生共同参与档案袋评价，才能实现预期的教学目标，提高品德教学效率。

三、明确档案袋评价的内容及标准

教师在品德课堂上的使用档案袋评价的主要目的是增强学生的学习责任心，端正学生的学习态度，使其变被动学习为主动学习，进而使学生获取更多的成功体验和快乐体验。因此，档案袋评价不应当是终结性的档案袋评价，而应当是过程性的档案袋评价。档案袋评价既要包括在品德课堂上体现出学生的学习能力、学习态度、分阶段的学习目标、学习策略的选择，又要包括师生之间的互动交流、学生之间的团结协作以及学生在日常生活中的思想状况和意识表现。例如，很多学生在学习品德课之后，在日常生活中表现突出，具有尊重师长、爱护环境、乐于助人、勤俭节约、艰苦奋斗等优良品质，这些无疑比学生在期末考试中获得高分更具实际意义。以此作为档案袋评价的内容和标准，更容易被学生所接受。

四、充分发挥档案袋评价在品德教学中的功能

为了充分发挥档案袋评价在引导、反馈和激励等方面的教育功能，品德教师必须重视档案袋评价质量的提升以及对档案袋评价的反思与反馈。因为档案袋评价是一种形成性评价，看重的是学生的整个学习过程，所以教师和学生都要借助档案袋评价进行教学与学习上的反思。首先，教师要根据学生档案袋中的资料，对自身的教学方法和教学成果进行客观的分析，及时发现自身在教学实践中存在的不足，并提出改进方案，实现教学质量的不断提升；其次，教师要从单纯关注学生的考试成绩到关注学生的全面发展，更加看重学生对《品德与社会》相关知识的应用能力和实践能力；再次，教师在档案袋评价中要留给学生更多自我反思与评价的机会，鼓励学生从自己的档案袋中总结自己在学习与成长中的不足，检查自身的学习过程和学习结果。例如，在“你有好奇心吗”教学后的两周内，教师让学生翻阅自己的档案袋，将自己以前的好奇心与目前的好奇心进行对比，看学生的好奇心是否得到了有效的激发，在现实生活中是否会主动质疑；最后，教师进行适当的点评和引导。如此一来，学生在教学评价中的心理状态更加放松，进而更好地学习。

总之，档案袋评价虽然在很多课堂上还是新鲜事物，但是作为素质教育背景下开展教学评价的一种有效范式，它为《品德与社会》教学质量的提高提供了新思路、新方法，有助于提高学生的思想道德水平，值得每个品德教师进行研究和推广。

（责编　钟伟芳）