阅读教学中“真读”现象探究

江苏淮阴师范学院第一附属小学（223001） 张 军

阅读教学中“真读”现象探究

江苏淮阴师范学院第一附属小学（223001） 张 军

语文阅读教学需要真正有感情的朗读。为促成学生“真读”现象的涌现，需要教师追根溯源，审视阅读教学中的“真读”误区，在潜移默化中描绘阅读教学“真读”模样，最终实现学生真正的、有感情的朗读。

朗读 素养 真读

小学阅读教学中，琅琅的读书声是课堂上奏响的最美的旋律，因为这是几十个和谐的音符在共同演奏着完美的乐章。但再侧耳倾听，里面还是有很多不真实的声音。究其原因，是一些学生并未走进文本，因而无情可抒，他们只是在附和着其他同学，机械齐读，效果当然可想而知。真正有感情的朗读应是学生个体由于对作者和文本深入解读而生发出的一种感情的外显形式。在阅读教学中，我们需要反思这点缺失，呼唤并努力达成学生“真读”的涌现。

一、追根溯源，审视阅读教学“真读”误区

1.一味生搬硬套，固化阅读教学

当下，阅读教学似乎形成了一种模式。教师引导学生进行有感情朗读时，总是习惯性地让学生说说该用什么语气来读。一些学生这时候也就“投师所好”——应该用洪亮的声音来读、应该用低沉的语气去读、应该用沉醉其中的感觉来读……此时，学生的形而上学的猜测或者说浅层次感悟的朗读方法，是不是准确呢？即使准确，学生是不是就能够灵活运用，做到有感情地朗读课文呢？课堂呈现的情况恰恰就不能如人所愿。