引领师生阅读 徜徉经典海洋

广西南宁经济技术开发区普罗旺斯小学（530000） 吴凤清

引领师生阅读 徜徉经典海洋

广西南宁经济技术开发区普罗旺斯小学（530000） 吴凤清

阅读是语文学习的基础。“亲近母语，快乐阅读”的实验活动，渲染了良好的阅读氛围，使学生积极参与阅读。要推进阅读活动，学校可从以下几方面入手：理念引领，书香润色；营造氛围，增添兴趣；精心组织阅读活动，借助家长的力量，使教师、家长、学生三位一体，共同为阅读奠基。

阅读 营造氛围 理念引领 兴趣

自从参加南宁市“亲近母语，快乐阅读”实验活动以来，我校以创造阅读环境，渲染阅读氛围为目的，开展了丰富多彩的活动：语文教师全员参与推介课教案的设计，撰写文章，展示推介课；学生写读书笔记，制作阅读卡、阅读报；开展阅读表演秀、阅读开放日等一系列活动。下面，我简单介绍一年来我校开展实验活动的一些情况。

一、理念引领，书香润色

办学之初，学校根据欧式校园的特点、办学目标定位，培养具有深厚的中国传统文化底蕴，又具有国际视野的一代新人，学校倡导“生活因阅读而精彩，校园因读书而美丽”的理念，让阅读立校，让阅读立人，让儿童阅读走进我们的语文课堂，走进我们的生活。

2014年，被定为南宁市“亲近母语，快乐阅读”实验学校后，学校提出阅读的总目标是每一位学生6年读100本书，每个学生都能背课标要求的75首诗文；推广4种阅读模式：学生阅读、师生共读、教师阅读、亲子共读；营造5种书香氛围：书香教师、书香学生、书香班级、书香家庭、书香校园，让阅读、写作成为我校的一张名片。

二、营造氛围，增添兴趣

(一)创设校园阅读环境

学校环境是一片土壤，它能养育人，能凝聚人，要重视校园阅读环境的创设，根据学校的“阳光教育”理念，把营造书香氛围和学校校园文化建设结合起来，让校园充满书香气。学校的每一个楼梯口都有推荐书目的宣传内容，每一个楼层都设有阅读主题，一楼为中西文化交融点，二楼为中华经典文化，三楼为推介书目宣传长廊，四楼则为“榜样的力量”宣传板，每一面墙都向学生传递阅读的气息，引导学生浸润阅读。

(二)班级书吧

班级书吧的书由学生自带的图书和学校配备的图书组成。教师每个学期推荐家长购买书籍，通过多种渠道，丰富班级图书，保证藏书量。平时在校有空闲，学生随意看，不限时间，培养自主管理意识。学生课余时间可以自由取阅，交换阅读。现在很多班级购买的图书有250本以上。班级书吧的藏书有10000多册，可在班级间进行图书漂流。

（三）学校图书室向学生提供适合阅读的藏书

去年和本学期，学校把推荐学生读的100本书列出目录，每本购买50册。现在共读的书已有170多本，接近10000多册。学生可以按照规定的时间到图书室借阅，或以班级为单位集体借阅。学校在教学楼的楼梯口，设置了开放型书橱，里面配备了各种适合学生阅读的图书，让学生随手就能拿到书。

三、精心组织阅读活动

（一）师生共读促发展

每个学期，语文教师从学校图书室为本班学生挑选喜欢的图书，并分发给学生人手一册。低年段的学生以阅读绘本为主，中年段的学生以阅读漫画、童话为主，高年段的学生主要阅读一些经典名著等。为了让学生爱上阅读，有的老师利用早读前的闲暇时光领着学生阅读，有的在课间引领学生阅读，而最为亮丽的风景线则是每周一节的阅读课。师生们充分利用每周两节的阅读课时间，开展形式多样的阅读活动。

1．教师和学生共读、共写

学校3月举行了“读书的女人最美”的读书交流会，12月又举行了“老师和学生共读一本书”的读书分享会，让老师真真正正地跟学生读书，把自己的体会与全校老师分享，感受阅读的兴趣。

2．教师精心组织各类阅读课

（1）读物推荐课、新书导读课、整本书阅读课。

（2）群文阅读课，发展学生的阅读和发现能力。

（3）读书交流课。在小组中交流读书体会和收获，为有效地检查学生的阅读交流情况，采取讲、评、赛的方式。

（4）读书笔记辅导课。主要向学生介绍摘抄型、提纲型、感想型、评价型等读书笔记的写法。

（二）精心制作，营造氛围

为了给学生搭建展示的平台，为了更好地促进阅读，让学生爱上阅读交流活动，语文教师要悉心指导学生制作精美的手工阅读卡、阅读报。学生在制作的过程中，精心推荐他们喜欢的图书，有的认认真真地撰写推介的理由，有的充满热情地介绍书中的人物，有的充满理性地畅谈读书的感悟，有的通过亲子共读，以独特的温情诉说着共读的快乐……每个年级都有色彩丰富的、构思独特的、内容充实的阅读卡和阅读报展板，给书香校园增添了几分书香气息。

（三）每年组织两次阅读展示活动

1．春季学期，学校组织家长开放日，家校合力促阅读

4月25日，我校在多媒体教室开展了一场别开生面的阅读开放活动。能容纳200多人的会场，座无虚席，家长和老师们一起共睹阅读盛会。

（1）晨诵诗歌，开启新的一天。伴随着轻音乐，赵娟老师带领二（10）班的孩子开启了晨诵课。老师和孩子们合着轻音乐，在问候中感受师生关系的融洽，在吟诵中感受诗歌韵律的美感，在祝福中感受教师的博爱、同学情谊的真挚，不知不觉中，诗歌韵律的美、轻音乐无穷的魅力一起融入了师生的课堂。

（2）推介课，激起阅读的期待。潘丽华老师展示了绘本《石头汤》推介课。课堂上，不仅通过封面的解读激发学生的阅读期待，还透过绘本中精美的图画让学生去揣摩、猜测故事的情节，有时还配上教师声情并茂的讲述，使学生不由自主就沉浸到文本的氛围中，使阅读课的“动听、动心、动情”真正得以实现。

（3）阅读秀，开创阅读新篇章。学校舞蹈将阅读与艺术完美地结合起来，编导《轮椅上的梦》读书交流会。在情景剧中，学生融进了故事情节，主人公对命运的抗争，通过阅读改变残酷的现状，让自己变得坚强的故事，让学生深受感动。这样的阅读秀，从艺术角度激发学生和家长的阅读期待。

（4）推介文章的分享，让家长与教师同为孩子的阅读伙伴。分享，是为了让自我的智慧启迪他人的行为。分享的目的，是让老师和家长们了解到引领孩子阅读的道路不止一条。

（5）教师、家长发表共读感言，让榜样无处不在。面对面的交流，让老师和家长们更好地体会到共读的益处，寻找到共读的有效方法，为推进儿童阅读共商良策。

2．秋季学期，在全民阅读月中，学校组织了丰富多彩的活动

一年级开展了“悠悠书香，朗朗上口，亲子诵读绘本”活动。刚进校的学生不爱读书，为了让学生喜欢阅读，爱上阅读，学校要求老师做好儿童阅读的领路人，做“故事老师”，大声读绘本，让学生也开声读绘本。同时，要求家长做“故事爸爸”“故事妈妈”。为了让家长参与阅读活动，和学生一同阅读，一同朗诵，一同成长，学校营造良好的亲子阅读、互动氛围，让家长参与诵读，并举办了“亲子诵读绘本”比赛。这样，丰富了学生的课余生活，提升了现代家庭的文化品位，让学生爱上阅读。

二年级举办“读绘本，讲故事”比赛活动。通过这次活动促进学生的阅读，增强学生对课外阅读的兴趣，体会阅读的乐趣，提高口语表达能力、演讲能力，积累语言。

三年级组织“读童书，讲故事”活动。通过师生共读、自己选读、亲子共读活动，调动学生的阅读兴趣，并要求学生把自己读过的书籍通过讲故事的形式展现出来，学生人人参与，并每班选两个同学参加本年级的讲故事比赛，既丰富学生的校园生活，又让学生积累语言，培养口头表达能力。

四年级开展“诵经典诗文，做书香少年”的读书活动。诗文诵读活动分为三个环节：先进行“诗声朗朗”活动，班与班之间互相检查背诵诗文的情况，评选学生“背古诗能手”；再“静写诗韵”，进行指定诗歌默写活动；最后在多媒体教室举行“诗香悠远”活动，各班先展示一个诗文朗诵节目，再由各班派代表参加诗文知识竞答活动，并设有现场互动环节。这样的活动，把学生引入古诗文的海洋，激发学生的阅读兴趣，培养了学生良好的学习习惯。

五年级开展了“读西游，话西游，展魅力”的读书活动。老师和学生在充分阅读古典名著《西游记》的基础上，开展全年级的读书交流活动。内容包括“西游通”；“漫话西游人物”——人物竞猜；“漫话西游排行榜”——英雄谱、兵器谱、妖怪群；“漫话西游拓展篇”——组建西游取经团队，演一演《西游记》。这样读《西游记》，扩大了学生的阅读面，增强了学生的阅读鉴赏能力，使学生能对作品进行浅显而独特的分析、评价，并从中提高阅读兴趣，体会读书之乐，丰富自己的精神世界。

最好的是六年级举办的以“走进三国，演义三国”为主题的读书活动。他们集教研组的力量，在上完导读课后，师生们用了一个月的时间共读“三国”。我们设计了15份初读单，粗读后又设计了8份精读的内容，包括人物篇、战争篇、主题篇，每一篇都包含忠、义、智、勇的内容。还有检测题、读书感悟等一系列内容。到了月底，全年级一起举行了“走进三国，演义三国”的读书交流活动，各班展出的阅读材料有几十本，全校老师观摩。这次交流活动从“读三国，聊人物”“读三国，聊战争”“读三国，聊主题”“读书感悟”几方面来介绍。在交流活动中，学生真正走进文本，感受到古典小说的无穷魅力，在共读交流中，学生不但有自己的切身体验，还从中领悟到了古典名著的文学真谛。教师和学生都在共读中成长。

四、阅读初见成效

通过引领，学生撰写的读书笔记越来越好，制作的阅读卡越来越精致，文字力量与图画魅力相得益彰，阅读征文也越来越有独特的感悟。这是阅读带给学生的效果，他们在阅读中成为有见解的读者。

教师阅读，让推介文章文质兼美，让阅读课绽放出了独有的光芒。教师上阅读课有了越来越多的形式，有了越来越多的深受学生喜爱的方法，这是教师勤于探索与不断反思赋予阅读课的力量。

从班级出版的文集、读写绘作品，到校级的《阳光普罗，书香弥漫》文集、《阳光普罗》报，这些都呈现出了我校的阅读成果。

阅读路上，我们一起探索！

阅读路上，我们一同努力！

让教师书写不平凡的教育生活，让家长感受共读的快乐真谛，让学生享受阅读的真正魅力！

（责编 莫彩凤）

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1007-9068（2015）27-001