英语快乐教学的实践与思考

江苏盐城市毓龙路实验学校（224000） 汤丽娟

英语快乐教学的实践与思考

江苏盐城市毓龙路实验学校（224000） 汤丽娟

在小学英语教学中，教师要采取一切可行的方法与策略，实施快乐教学，将英语课堂变成学生愉悦学习的乐园与天地，让学生在和谐愉悦的氛围中乐学、乐动、乐练，发挥潜能，绽放智慧。

小学英语 快乐教学法 愉悦学习

快乐教学，并不是特指某种教学法，而是教师充分发掘课本的趣味性，并借助贴近学生实际、符合教学要求的各种教学形式与手段，如趣味语言、简笔画、游戏、表演、多媒体等，营造出一种愉悦、自由、宽松的学习环境，让学生没有任何压力的学习、探索，快了成长。笔者结合教学实践，思考了小学英语快乐教学的教学建议。

一、给学生一个愉悦环境，课前乐学

心理学研究表明，小学生心理上还比较稚嫩，他们的学习往往带有情绪化倾向，对所学的内容比较好奇心，产生新鲜感时，才有情感需求，乐于尝试，主动学习。当他们怀着喜悦的期待开始学习时，就会学得津津有味，乐趣连连。反之，如果学生一开始就缺乏兴趣与热情，教师后面再努力也是枉然。因此，在小学英语教学中，教师要关注学生情感需求，借助有趣活泼、多元新颖的形式与方法，创设愉悦轻松、温馨和谐的环境，吸引学生，舒缓情绪，使其产生课前乐学的积极情感。

首先，利用英语歌曲、图画等进行课前热身活动，营造轻松氛围，将学生学习兴趣调动起来。如教学译林版小学英语六年级上册第三单元《Holiday fun》时，教师带领学生一起唱英语歌曲“Old Macdonald had a farm”，然后提出问题：“What did you see just now？”引导学生运用“I saw…”进行回答。这样，借助欢快音乐与活泼动作，将孩子们的情绪调动起来，也使其初步感知“过去式”的语法项目。然后展示有关旅游照片，与学生自由交流，自然引出本课话题，构建本课内容和学生原有经验与知识的联系，引发兴趣。另外，师生问候、生活谈话，说故事、小游戏也是优化教学环境，沟通师生情感，营造愉悦氛围的有效方式，教师可根据实际需求加以运用。

二、还学生一片活动天地，课中乐动

斯宾塞提倡快乐教育，指出：“孩子在快乐的状态下学习是最有效的，此时孩子的学习也是快乐的。”因此，在小学英语教学中，教师要遵循学生身心发展特点，精心设计活泼生动的学习活动，还给学生一片活动天地，为快乐求知引路，让学生在唱唱、演演、游戏中学习与思考。

在小学英语阅读教学中，可根据不同话题，将教室布置成动物园、商场等场所，让学生模拟表演与再现对话场景，学生既动脑又动口。教学小学英语词汇时，依照不同内容，灵活变换教学形式，运用击鼓传花、听故事、猜猜说说、按指令做动作等游戏活动，将枯燥乏味的词汇学习寓于情趣盎然、悦心悦耳的动态情景之中，使英语课堂变成活泼生动的活动舞台，学生学得兴高采烈，趣味无穷，达到良好的教学效果。如教学white、pink、black、orange等颜色的英语单词时，运用转盘游戏活动，引导学生运用与巩固语言，在快乐体验中激发学生兴趣。教师拿出准备好的“五彩转盘”，转盘正面对着学生。T：Now，Let’s play a game．What colour is it？S：It’s……？然后再将转盘反面对着学生，让学生分为男生和女生两大组，比比谁又快又准的猜出颜色。这样，通过两次难度不同的游戏，让学生心情愉快地参与学习。

三、给学生一个施展空间，课后乐练

在小学英语教学中，教完课后并不代表结束，教师还要留出一定的时间让学生进行自由发挥与施展，在各种动手画、动手制作、动口表达等趣味练习中再次巩固知识，延伸学习热情。这样，学生学习后才会感觉意犹未尽，恋恋不舍，渴望下一次的教学。

如学习颜色词汇后，教师可给学生提供粘贴画材料，引导他们在大白纸上设计并制作自己喜欢的五色贴画，比比谁的画最优创意。在展示环节，教师可鼓励学生运用包含颜色的词汇来简单的描述自己的作品，相互交流，比如This is a green tree；There’s a little white cat under the desk……这样，给学生再次运用与交流的机会，让学生学会用中学，学以致用，体验成功。如此一来，学生兴趣盎然，纷纷动手操作。同时，不少学生还发现有些颜色词汇没有，会请教教师，他们的词汇量也得以拓展。另外，教师还可以指导学生制作一些动物头饰、节日贺卡、转盘、单词卡等。

总之，有效的小学英语学习应该是快乐自在的，教师要善于由学生身心发展规律出发，探寻多样的教学方式、丰富的活动形式，将英语课教得有趣生动，既有益智、竞争型游戏，也有个性化的表演与操作，更有富有节奏与旋律的歌曲等，让学生怀着愉悦的心情轻松学习英语。

（特约编辑 陈兮琰）

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1007-9068（2015）27-048