教师多元提问 获取弦外之音

江苏滨海县八滩镇宋尖小学（224500） 朱首纬

教师多元提问 获取弦外之音

江苏滨海县八滩镇宋尖小学（224500） 朱首纬

在小学英语教学课堂中，教师经常要结合教学内容进行提问，在进行提问时，教师如果一味采用传统的教学方式进行提问，而缺乏一些科学性的话，对于学生本身英语能力的提升没有太大的帮助，导致评价与学习脱节。因此，教师应更新自己的提问方式，以多样化的提问来唤醒学生的思考意识。教师的提问要具有导向性、激励性、艺术性的特点。

多元提问 小学英语 思考

教学提问往往是教师向学生进行提问以及当学生回答完道问题后，教师给予的一些简单的评论。这种提问看似属于课堂的基本组成部分，没有太多的可注意性，但是如果教师能够优化自己的提问方式，会对学生思考问题有较大的影响。

一、对话提问要具有导向性

教师对于学生的提问首先要有一定的导向作用，即通过提问可以引导学生进行进一步的研究和学习，从而使学生更深入地对所学内容进行研究。在进行提问时，教师的提问要有一定的方向性，这样才能让学生更好地进行学习。

比如在讲授课文《A healthy diet》一单元时，在讲解完第一组小短文后，教师可以这样进行提问：“Which diet do you like best？Can you tell me why？”这样一道问题看似比较简单，但其实其具有很强的导向性。比如有的学生说：“I think Mike’s diet is the best one．Because I also like eating sweet．”“Eating much sweet is harm for your health，do you know？”教师询问，学生回答：“Yes，I know．But I still want to eat it．”

一个简单的问题，能够让学生与教师进行较深层次的沟通，教师可以通过这种导向性的问题了解学生的心里所想，并能不断地进行反思。

二、对话提问要具有激励性

小学生学习英语的过程中也在不断地形成自己的人生观与世界观，在这个阶段中，教师如果能够积极地引导和激励学生，他们自身的自信心将不断增强。

比如当讲授课文《Road safety》这一单元前，教师可以先为学生播放一段小视频，视频大致内容是在一个红绿灯的交叉口，一群人忽视红灯而直接过马路，这就是所谓的中国式的过马路，突然一辆车开了过来，差点撞到一个人。当视频看完后，教师可以这样询问学生：“Have you ever met those things？Are you one of the couples？”教师提问的意思是你们遇到过这样的事情吗？你参与到其中了吗？全班学生你看看我，我看看你，心里想着都遇到过这种场景，但都不好意思回答，这时一位平时很少说话的学生起来说道：“Yes，I did．”教师非常开心地看着他，说道：“Very good，how brave you are．”激励性质的话不仅可以让学生增长信心，而且可以给学生内心带去较大变化。

三、对话提问要具有艺术性

教师提问的方式还应具有一定的艺术性。艺术性指的是提问的方式要尽量有深度，同样意思的提问，不同的提问方式可以给学生带去不同的心理感受，也可以影响学生是否进行深入的作答。因此教师一定要注意自己提问的艺术性。

首先教师的艺术性可以有一定的针对性，比如在讲授课文《Summer holiday plans》一单元时，教师可以这样询问学生：“Xiao Ning，I heard you went to Beijing last year，can you tell me your memory about Beijing？”这样的提问方式比“Who can tell me which city do you like best？”这样的提问方式更加具有针对性。其次教师提问的艺术性可以有一定的趣味性，比如在讲授课文《Our dreams》一文时，教师可以这样提问：“When I was a child like you，I wanted to be a policeman．But I become a teacher after I graduated from the school．Who can guess why？”

这样一道题目与课文内容联系较为紧密，同时也不失趣味性，通过回答问题，学生既可以提高语言交流能力，还可以进一步了解教师，拉近教师与学生之间的距离。

总之，教师多元化的提问方式不仅可以帮助教师获得很好的答案，还能让学生对问题感兴趣，并从解答问题中获取更多问题之外的知识。因此，教师一定要注意自己的提问方式，以便让学生获取更多的弦外之音。

（特约编辑 陈兮琰）

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1007-9068（2015）27-054