合作交流中闪烁出的智慧火花
——小学英语合作交流教学的合理应用

江苏泰州市汪群小学（225330） 张 丽

合作交流中闪烁出的智慧火花
——小学英语合作交流教学的合理应用

江苏泰州市汪群小学（225330） 张 丽

小学英语的学习在提倡独立思考的同时，更要重视合作交流。小组合作的课堂模式为学生提供了一个积极奋进、取长补短、竞争互助的机会，不仅让学生在人际交往中越来越游刃有余，还让英语课堂氛围越来越欢乐高效，他们在合作中交流、在互助中沟通、在竞争中互启，他们的综合能力实现了阶梯性发展。

小学英语 合作学习 交流提升 智慧课堂

新课改提出要趣味化英语学习，让学生在乐中学，实现兴趣引领的高效课堂。小组合作就是其中一个趣味高效且实践性极强的教学方式，它突破了传统死板单一的教学模式，让学生真正成为课堂的主人，主动求知，学习效率大幅度提升。小学英语课堂在合作交流中闪烁出智慧的火花。

一、合理设置学习环境，顺利开展合作交流

英语环境的创设是英语学习中的一个重要环节，交流合作同样需要环境氛围的营造，教师要善于处理独立学习与合作学习的关系，善于为相应的教材内容选择适合的学习方式，对课堂环节要进行合理化的估测安排，主次分明，方法得当。小组成员安排应做到均衡有序，比如男女均衡、优差均衡等，目的是让每个人都有话可说，讨论起来可以互帮互助，氛围热烈，保证合作交流的顺利开展。小组合作的环境创设还包括学生座位的按需变化，根据课文内容和小组分布把座位排列成十字形、田字形、A字形、扇子形等。小组内的人员安排也需要进行周期性调整，让他们随时保持新鲜感，尽力去激发学生的合作积极性。译林牛津版小学英语6B《Unit1 Who is younger》的学习中，就可以排列成田字形，让各小组之间互相问，“Are you as tall as your……？”“Who is younger／older？”等问题。交流结束后，学生对新句型已经熟练掌握，牢固记于脑中的同时，还提升了听说表达能力，让合作交流真正发挥了其实际作用。

二、训练教授合作技巧，高效提升合作效率

小组在合作交流的过程中，会有效的取长补短。每个学生都有其闪光点。比如有些后进生强烈的集体荣誉感、活跃的拓展思维等是值得所有学生学习的，因此在交流过程中便会达到共同提升的目的。每个学生敢于质疑，善于设疑，积极解疑，然后在组员活动时进行互助互动，在得到同伴提醒、建议、纠正时要能虚心接受并及时改正，与此同时，要耳听八方，随时关注其他人的观点，尽快在脑中做出处理后，可用就留在脑中，不可用就直接摈弃，最后将所得有效信息与自己的观点融会贯通，产生具有自己个性的想法或观点。学生之间合作交流的前提是要互相尊重，对于别人的思维劳动结果要给予重视，善于接纳，对别人的建议要慎重取舍，虚心接受的同时也要做到勇敢怀疑否定他人与自己。敞开胸怀、积极配合、主动思维、和谐互助，让每个学生的创造潜能得到充分激发。比如在学习译林版小学英语6B《Unit 7 A Letter to a penfriend》时，利用小组合作进行penfriend的讨论，把全班分为两大组，进行辩论，“Having a penfriend is good or bad？”这就需要积极吸取组内成员的多重意见，找出反驳对方的最有效的观点和语言，只有小组通力合作才可成功。

三、丰富小组活动内容，有效实现主动学习

现在的学生有一个普遍特点，就是自主学习较差这就直接造成了学习与教学效率低下。教师要努力去改变这一现状，让学生主动索知、积极思考、举一反三、勇于创新。小组合作可以担起这个重任，教师不应让小组活动名存实亡，要积极主动地为小组设置各种各样的活动形式，让学生动起来、活起来，要有效激发起学生的主观能动性，提高课堂效率。教师对每一位学生的表现都要了然于胸，对个别需要点拨的学生还要及时进行激励性评价。比如在译林牛津版小学英语5A《Unit 4 Halloween》的学习中，其核心内容是万圣节晚会的准备工作，重点学习“Do you like……？Yes，I do．／No，I don’t．What do you need？”等句型以及一些购物用语。教师可以让小组内进行角色扮演，小组竞赛，或直接进行猜词游戏，对单词chicken，duck，horse，pig，mask，vase，pumpkin lantern等进行猜词。各小组之间一组用夸张的语言动作来表现单词，一组猜，获胜的小组进行鼓掌奖励。在这样欢快、激烈的氛围下学生思维得以激发、思路打开、氛围活跃，学生趣味浓厚，充分提升了语言综合交际运用能力。

总之，小学生合作意识的建立是积极思维、灵活交际、激发智慧、提升素养的有效助力。学生之间的互补性交流合作大幅度提升了学习效率，实现了学生的均衡发展，英语的实践化人才从这里走出。

（特约编辑 陈兮琰）

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1007-9068（2015）27-059